陳志群

摘 要：留守兒童的教育問(wèn)題是城市化過(guò)程中伴隨著農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移而出現(xiàn)的社會(huì)問(wèn)題，許多孩子出現(xiàn)了性格內(nèi)向、自卑、人際交往能力較差、逆反心理強(qiáng)等問(wèn)題。作為班級(jí)工作的管理者與引導(dǎo)者，班主任應(yīng)把對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)放在工作的重點(diǎn)位置，加強(qiáng)對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的教育引導(dǎo)，讓留守兒童能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：留守兒童；教育問(wèn)題；班主任；對(duì)策

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，以農(nóng)村青年為主體的打工群體為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)外出打工，把子女留在戶(hù)籍所在地的農(nóng)村學(xué)校讀書(shū)，這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的解決，不僅關(guān)系到我國(guó)廣大農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)，而且關(guān)系到國(guó)家教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與人口的未來(lái)素質(zhì)。

一、農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)上缺乏必要的指導(dǎo)，成績(jī)較差

留守兒童由于處于貪玩的心理期，缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與家長(zhǎng)的監(jiān)督，部分孩子出現(xiàn)不按時(shí)完成作業(yè)、厭學(xué)等現(xiàn)象。即使能夠按時(shí)完成作業(yè)，但農(nóng)村留守兒童大多和自己爺爺奶奶、外公外婆等祖輩生活在一起，他們的文化程度都不是很高，孩子們遇到問(wèn)題不能進(jìn)行適度的輔導(dǎo)與解決，在一定程度上影響了學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。其次，留守兒童父母大部分在外從事體力勞動(dòng)，文化程度較低，認(rèn)為自己的孩子學(xué)業(yè)有成的幾率較低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)總體期望不高，進(jìn)而影響了農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)積極性。

2.缺乏良好的品德與健全的人格

由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，農(nóng)村留守兒童在品德上出現(xiàn)放任自流、愛(ài)撒謊、罵人、小偷小摸、破壞公物、迷戀網(wǎng)吧等表現(xiàn)。有些孩子由于失去父母的監(jiān)管，甚至走上了違法犯罪的道路等。

3.心理健康問(wèn)題突出

由于留守兒童缺少家庭的親情關(guān)懷，長(zhǎng)期分離和缺乏聯(lián)系使他們無(wú)法得到父母正常的引導(dǎo)和關(guān)心，這些孩子在有煩惱時(shí)沒(méi)有正常交流宣泄途徑，比較容易走極端，造成心理扭曲，出現(xiàn)了空虛寂寞、無(wú)理逆反等心理現(xiàn)象。

二、班主任的對(duì)策分析

1.建立檔案，多關(guān)注

留守兒童是一個(gè)特殊的群體，需要給予特殊的照顧，建立專(zhuān)門(mén)的檔案資料是開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。在實(shí)踐中，筆者通過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個(gè)留守兒童建立了動(dòng)態(tài)專(zhuān)門(mén)檔案，其主要內(nèi)容包括個(gè)人的基本信息，如姓名、性別、年齡、家庭住址、聯(lián)系電話(huà)，家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話(huà)、年齡等情況。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的變動(dòng)情況，及時(shí)更新個(gè)人的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想心理狀況、生活能力等。班主任有了班上留守兒童的第一手資料后，就能針對(duì)每個(gè)人的情況進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的變化情況及時(shí)與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行溝通，形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。

2.利用活動(dòng)，多鼓勵(lì)

班主任要組織各種有意義的班集體活動(dòng)，豐富校園文化生活。開(kāi)展如主題班會(huì)、演講比賽、書(shū)法比賽等活動(dòng)，這樣既可以展示留守兒童的才能，提高他們的自信心和自尊心，又能感受到學(xué)校、教師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)，消除孤獨(dú)與失落。通過(guò)開(kāi)展捉迷藏、扔沙包、紅綠燈等游戲活動(dòng)，增強(qiáng)留守兒童與同學(xué)之間的感情，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。在活動(dòng)過(guò)程中，班主任應(yīng)該給予留守兒童更大的關(guān)注，引導(dǎo)他們更好地融入集體中，表現(xiàn)優(yōu)異多鼓勵(lì)，努力做到更好；犯錯(cuò)誤多安慰，爭(zhēng)取下次改正。

3.用心關(guān)愛(ài)，多引導(dǎo)

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她，只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子?！睂?duì)待農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，作為班主任的我們需要更加用心去關(guān)愛(ài)他們，這樣才有可能教育好他們。

學(xué)習(xí)成績(jī)差，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去必要的自信而厭學(xué)，進(jìn)而影響他們的品德和心理健康。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯W(xué)生心目中的地位很高，班主任首先要把關(guān)愛(ài)放在留守兒童的學(xué)習(xí)上，在學(xué)習(xí)上給予特別輔導(dǎo)。

其次，針對(duì)品德偏差和有心理障礙的留守兒童，開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，開(kāi)展心理咨詢(xún)，定期開(kāi)展思想道德教育、獨(dú)立生活教育等，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

4.加強(qiáng)聯(lián)系，多溝通

雖然我們都愛(ài)這些孩子，但是我們也應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到，親子教育是任何其他形式教育都無(wú)法取代的，因此，學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)為他們搭建溝通的橋梁，起到積極的作用。（1）班主任要充分利用信息時(shí)代的電話(huà)、短信、網(wǎng)絡(luò)等形式，把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活、心理情況定時(shí)或不定時(shí)地向家長(zhǎng)反應(yīng)，并建議家長(zhǎng)和孩子多聯(lián)系、多交流。（2）做好家訪(fǎng)工作，加強(qiáng)和留守兒童監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。（3）定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的成績(jī)和表現(xiàn)，同時(shí)，家長(zhǎng)之間還可以相互交流教育孩子的心得，成為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育指導(dǎo)自己孩子的重要課堂。

總之，關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。作為班主任，有責(zé)任有義務(wù)對(duì)他們多一點(diǎn)了解，多一份關(guān)愛(ài)，讓他們?cè)谕黄{(lán)天下健康快樂(lè)成長(zhǎng)，成為社會(huì)有用之才。

編輯 張珍珍