王光周

摘 要：小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段學(xué)生的實際情況出發(fā)，在尊重其認(rèn)知規(guī)律及心理行為特征的基礎(chǔ)上采用恰當(dāng)、合理的教學(xué)策略或者方式方法，這樣才能將小學(xué)英語有效教學(xué)的目標(biāo)更好地落到實處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；有效教學(xué)；生活化；課堂游戲

新課改提出了“有效教學(xué)”的全新概念，即教師在有限的課堂教學(xué)活動中應(yīng)力求實現(xiàn)教學(xué)活動質(zhì)量最優(yōu)化、學(xué)生反饋最佳化的教學(xué)目標(biāo)。分析、總結(jié)長期的教學(xué)實踐經(jīng)驗，筆者以為要想貫徹、落實新課改關(guān)于小學(xué)英語有效教學(xué)的偉大目標(biāo)，教育同仁可以嘗試從以下三個方面著手：

一、展開生活化的英語教學(xué)活動

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分小學(xué)生對英語科目的學(xué)習(xí)有著較強的抵觸及畏懼心理，總覺得英語作為一門外來語言與他們自身有著極遙遠的距離，即使他們不認(rèn)真學(xué)習(xí)，對日后的生活也不會產(chǎn)生較大的影響。此種消極狀態(tài)下，他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣自然是非常低迷的，學(xué)習(xí)效果也是大打折扣。

鑒于這種情況，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教師要想真正實現(xiàn)小學(xué)英語有效教學(xué)的目標(biāo)，就必須首先讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的必要性及重要意義，這樣才能確保他們在端正自身學(xué)習(xí)情感態(tài)度的基礎(chǔ)上不斷迸發(fā)出對于英語學(xué)習(xí)科目的熱情與積極性。筆者認(rèn)為，學(xué)生的這種良好學(xué)習(xí)觀念將是保證小學(xué)英語有效教學(xué)目標(biāo)更好落實的前提條件。

正是形成了對這一觀念的正確認(rèn)識，我在平時的英語教學(xué)實踐活動中盡量會將英語知識形成同小學(xué)階段學(xué)生現(xiàn)實生活實際形成緊密的聯(lián)系。如，在帶領(lǐng)學(xué)生初接觸英語這一學(xué)習(xí)科目時，我就將生活中一些常見的英文運用現(xiàn)象一一展示給了學(xué)生：橙子飲料外包裝上的“juice”、牛奶包裝上的“milk”、衣服標(biāo)簽上的“made in China”、銀行門口的“ICBC”“ABC”等。

如此生活化的課堂教學(xué)處理模式，在很大程度上使學(xué)生認(rèn)識到英語在現(xiàn)實生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，使得他們在對學(xué)生產(chǎn)生強烈熟悉感的同時，大大喚起了他們內(nèi)心關(guān)于英語科目學(xué)習(xí)的積極興趣與極大熱情，而這些都為他們?nèi)蘸蠖苏陨淼挠⒄Z學(xué)習(xí)態(tài)度、持之以恒地進行英語相關(guān)知識的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)，更是為小學(xué)英語的有效教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備工作。

二、借助活潑的課堂游戲展開英語教學(xué)活動

小學(xué)階段的學(xué)生大多活潑好動、喜歡參與到不同形式的游戲活動之中。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)英語教師可以從學(xué)生的這一階段性格特征出發(fā)，將一些主題明確、內(nèi)容、形式豐富多彩的課堂游戲適當(dāng)融入英語教學(xué)活動之中。相信，這樣既能起到尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的目的，還能在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及積極性的同時顯著提高英語課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量，真正實現(xiàn)一舉多得的良好教學(xué)效果。

如在復(fù)習(xí)水果類英文單詞的英語課上，我就帶領(lǐng)學(xué)生進行了“你說我拼”的課堂游戲：首先，班內(nèi)學(xué)生自由結(jié)合成5個學(xué)習(xí)小組，其中一人說出某一水果的漢語，其余四名學(xué)生則快速搶答出該漢語對應(yīng)下的水果英文單詞，并要對其進行正確拼讀，搶答對的學(xué)生則成為下一輪的提問者。這一課堂游戲雖然規(guī)則簡單，但極大地活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，此外，還使得學(xué)生在踴躍參與的過程中對水果類的英文單詞與漢語表達意象之間建立了深刻的聯(lián)系與記憶，這些都為這節(jié)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的顯著優(yōu)化及提升奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于有效教學(xué)目標(biāo)的更好完成。

三、給予學(xué)生充足的肯定與鼓勵

部分學(xué)生在經(jīng)歷了長時間的英語學(xué)習(xí)之后，僅僅只具備應(yīng)付英語考試的能力，自身的英語實踐運用能力卻沒有得到有效改善與提高。究其原因，是他們不敢在眾人面前開口，害怕他人嘲笑自己的英語發(fā)音、停頓等不甚標(biāo)準(zhǔn)。這種心理也是導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)效率不甚理想的重要原因之一。

針對這一情況，筆者認(rèn)為，教師要做的就是盡可能地給予學(xué)生充足的肯定與鼓勵，這樣才能使他們不斷經(jīng)歷英語學(xué)習(xí)的成功體驗，從而保證他們自身英語學(xué)習(xí)自信心的樹立以及實際學(xué)習(xí)效果的良好提升。如，當(dāng)學(xué)生在英語課堂上進行發(fā)言時，教師可以盡量多的使用一些“wonderful”“good”“great”“well done”“Youre smart”等肯定性的語言，這樣能大大消除學(xué)生當(dāng)中用英語發(fā)言的顧慮，有利于他們?nèi)蘸蟾矣糜⒄Z說話、敢用英語張口；再比如，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生積極組織一些課外英語演講比賽、English corner等，并對學(xué)生的英語表現(xiàn)進行賞識性的分析與評價……這些都有利于鍛煉學(xué)生的英語口語表達能力，自然更有利于其實際英語學(xué)習(xí)效果的獲得。

總之，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段學(xué)生的實際情況出發(fā)，在尊重其認(rèn)知規(guī)律及心理行為特征的基礎(chǔ)上采用恰當(dāng)、合理的教學(xué)策略或者方式方法，這樣才能保證學(xué)生真正有所學(xué)的基礎(chǔ)上切實提高英語教學(xué)活動的效率及質(zhì)量。如此，才能將小學(xué)英語有效教學(xué)的目標(biāo)更好地落到實處。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅