金雪英

摘 要：語文作為小學(xué)教學(xué)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅能幫助學(xué)生掌握基本的語言文字知識，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生基本的文學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力。同時，語文又是一門語言類學(xué)科，是小學(xué)生獲得審美欣賞能力、審美感知能力以及審美理解能力的重要工具和主要載體，因此，在小學(xué)語文教學(xué)中有重點地開展審美教育，可使小學(xué)生樹立起基本的審美意識，為個人的成長發(fā)展和情感豐富打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：審美教育；小學(xué)語文教學(xué)；審美意識

一、審美教育與小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)系

1.小學(xué)語文教學(xué)是審美教育的重要工具

通過小學(xué)語文教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生掌握基本的語言類知識，從而能夠以此為基礎(chǔ)，閱讀、理解和學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容，為教師在教學(xué)過程中開展審美提供必要的條件。小學(xué)生尚處于身心發(fā)育的初級階段，對于審美教育和其他外界事物的感知都停留在認(rèn)知層面上，教師如果不以語文教學(xué)為載體，盲目地引進審美教學(xué)，往往會使得小學(xué)生難以理解和接受，加上小學(xué)生自制力差，注意力不集中，導(dǎo)致審美教育難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。因此，加強小學(xué)語文教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上開展生動有趣的審美教育，是實現(xiàn)兩者共同提高、共同發(fā)展的根本途徑。

2.審美教育提高了小學(xué)語文教學(xué)效率

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往是對于感興趣的內(nèi)容有較強的學(xué)習(xí)積極性，對于枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容則表現(xiàn)平淡，甚至出現(xiàn)注意力分散、“開小差”等現(xiàn)象。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，整體上具有較強的生動性和直觀性，但是語文教材中不乏一些科普性和說理性較強的文章，在學(xué)習(xí)這類課文時，學(xué)生的課堂表現(xiàn)往往不佳。因此，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高時，進行適當(dāng)?shù)膶徝澜逃?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓小學(xué)生在強烈的探索和求知欲望下主動地進行知識學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中進行審美教育

從現(xiàn)階段的小學(xué)教育狀況看，多數(shù)教師沒有從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對“如何在小學(xué)語文中融入審美教育”這一問題，不能給規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的答案和切實可行的教學(xué)方法。下面針對這一問題，提出了幾點建議。

1.充分發(fā)掘教材中的美

新課標(biāo)改革后，小學(xué)語文的內(nèi)容安排、章節(jié)設(shè)置更加趨于合理化和科學(xué)化，對傳統(tǒng)教材中晦澀難懂的文章進行了刪除和簡化，取而代之的是一些時代教育性強、審美元素豐富的優(yōu)秀文章。其中不乏一些國內(nèi)外的著名作品，尤其是經(jīng)過優(yōu)化挑選的古詩詞，既能符合小學(xué)生的語文理解水平，詩詞內(nèi)容也包含非常優(yōu)美的意境。因此，教師在進行語文教學(xué)時，可以充分發(fā)揮這一特點，對小學(xué)生進行審美教育。如，在學(xué)習(xí)唐代詩人杜牧的《山行》時，教師首先可以讓學(xué)生根據(jù)自己的形象，將詩中的景象描繪出來，然后利用多媒體播放相應(yīng)的課件圖片，以直觀的方式給學(xué)生展現(xiàn)優(yōu)美的圖片，從而使學(xué)生身臨其境，感受到詩人的情感思想。

2.豐富教學(xué)手段

由于科技的發(fā)展，教學(xué)工具也逐漸在現(xiàn)代化，多媒體等多種教學(xué)工具進入課堂。語文是門需要細(xì)細(xì)體會的學(xué)科，教師在進行知識講解和文章解析欣賞時，光靠黑板和粉筆無法將文章中所表現(xiàn)的意境完全表達出來，利用多媒體設(shè)備，將文章的語言以畫面的形式更加生動地展現(xiàn)，讓學(xué)生不僅在文字中體會文章的美感，更會加深學(xué)生對文章意境的感受。

3.設(shè)計教學(xué)場景

教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，應(yīng)該是學(xué)生審美對象及美感的引導(dǎo)者。教師需要按照一定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)以形象為主體，并且具有感情色彩的具體場景，促使學(xué)生進行情感方面的體驗，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。所以，在每一堂課開始的時候，教師都應(yīng)該對設(shè)計上課的場景，讓學(xué)生可以以最快的速度進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.提高學(xué)生欣賞美的能力

（1）通過展現(xiàn)風(fēng)景名勝，引導(dǎo)學(xué)生通過視覺來欣賞美

在語文教材中，有很多作品是對景物進行描寫并寄予情感的。教師可以利用圖片或是多媒體展示自然景觀的美麗，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，在這樣的欣賞中激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。

（2）通過音樂引導(dǎo)學(xué)生對于美的欣賞

巧妙結(jié)合音樂，也是提升語文課堂審美能力的一種有效方法，對于小學(xué)生來說，聲音能夠給他們更加直觀的感受。教師可以在課堂教學(xué)之前，利用多媒體或錄音設(shè)備，播放提前錄制好的課文朗讀材料，讓學(xué)生聆聽富有感情色彩的課堂朗讀，激發(fā)學(xué)生對課文的內(nèi)容的聯(lián)想，引起情感共鳴。

總之，審美教育與小學(xué)語文教學(xué)是息息相關(guān)的，兩者的共同存在有著相互促進的作用。審美教育在小學(xué)語文的教學(xué)中也有著至關(guān)重要的影響和作用，教師通過一系列的教學(xué)手段在對學(xué)生進行語文知識傳授過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，促進審美教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊琳.試論小學(xué)語文教學(xué)中的美育[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（10）：19-22.

[2]王瑋.培養(yǎng)審美情趣提高審美能力：淺論小學(xué)古詩教學(xué)的審美教育[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版，2014（9）：46-47.

[3]姚曉南.美育的實施為何步履維艱：關(guān)于中小學(xué)美育理論和實踐幾個問題的思考[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報，2011（6）：16-17.

編輯 韓 曉