趙秋梅

摘 要：當今，小學生心理健康問題不斷引起人們的重視和關切，班主任是實施心理教育輔導、幫助小學生改善和疏導心理問題的主要負責人之一，面對社會上出現(xiàn)的關于小學生心理健康問題的各種質疑和關注，班主任應以身作則，主動對小學生心理進行教育和輔導，以減少或避免小學生出現(xiàn)心理健康問題。

關鍵詞：心理發(fā)展；心理健康；學生個性

一、班主任進行心理教育輔導的意義

關注學生心理健康是班主任的基本責任之一。小學班主任的身份比較特殊，是學生的啟蒙老師。對與父母外出打工無法得到照顧的學生來說，班主任則成為其心理輔導和教育的第一任老師，因此班主任對于學生的心理問題要尤為關注。學生在小學階段心理尚未成熟，同時其心理也在逐漸得到發(fā)展，此時，班主任對學生進行心理輔導會很好地幫助其了解心理發(fā)展過程，解決其成長中的人際交往問題，提高其心理承受能力，促進學生在該時期的心理發(fā)展健康。班主任的心理教育輔導可以及早地發(fā)現(xiàn)學生的心理健康問題，并主動對其進行糾正，避免學生長期處在心理壓力的生活中，從而產(chǎn)生嚴重的后果。良好的心理教育輔導的目標是促使小學生的心理逐漸成熟，朝著健康向上的方向發(fā)展，即培養(yǎng)小學生活潑樂觀的性格、積極向上的精神面貌、熱愛學習的態(tài)度以及發(fā)自內在地友善待人、尊敬長輩、尊師重道等。

二、學生心理健康的影響因素

1.學校制定的各種條例是影響小學生心理健康的主要因素

學校的嚴格管理是必要的，但也要重視校規(guī)校紀對于學生的壓力。校規(guī)過于苛刻，學生對此的反應就會很抵觸。因此，往往會出現(xiàn)南轅北轍的效果，如果學校過分嚴厲地規(guī)范學生行為，就會導致學生在一種壓抑的氣氛中學習，加之過重的學業(yè)，就會使學生機械地學習、積極性不高、對別人的關心沒有反應，甚至學生有可能會怨聲載道，產(chǎn)生暴力傾向和反叛心理。

2.社會是復雜的，小學生還無法很好地適應，因此對待社會上的誘惑不知道正確的處理方法

例如，部分學生沉迷于網(wǎng)絡不能自拔，小學生的心理尚未成熟，因此沉迷于網(wǎng)絡而不能自己醒悟，這會對其心理健康造成傷害，使學生自我厭惡，甚至會產(chǎn)生輕生的念頭。此外，學生整天沉迷于網(wǎng)絡會缺少正常的人際交往，從而使人際圈狹窄，朋友較少，長此以往，會有陷入抑郁癥的風險。

3.有一部分家長沒有時間來教育自己的孩子

由于家庭狀況和生活所迫，家長忙于工作，只好將孩子交由老人看管，而老一輩人的思想與時代脫節(jié)比較嚴重，往往容易對孩子產(chǎn)生誤導，而且一般會忽視學生的心理教育，使學生心中的感情得不到很好的表達，從而容易感到孤獨。

4.群體的壓力會制約小學生的心理發(fā)展

班級對學生的成長起著特殊的作用，在班級的日常生活中，互助的學習環(huán)境、輕松的學習氛圍，對于學生心理的成熟會發(fā)揮關鍵作用，否則會對學生的心理造成一定程度上的陰影。班級中學生的人際交往也是培養(yǎng)學生健康心理的重要環(huán)節(jié)，學生應該學會與人交流，接受別人的缺點，看到別人身上的閃光點，照顧到其他人的感受。

三、如何正確進行心理輔導

1.要相信天下沒有“壞孩子”

老師應注意觀察學生的動態(tài)，時常思考輔導學生心理的方式方法，探索教學和心理教育過程中學生出現(xiàn)心理問題的原因。要相信學生，即使塑造學生健康心理的過程再艱難，學生再頑劣，都不應放棄。對待人們口中的“壞孩子”，要動之以情，曉之以理。如電影“放牛班的春天”中音樂家克萊門特對于不聽話的孩子一直不曾放棄，他認為孩子是天使而非魔鬼，天底下沒有真正的壞孩子，他們只不過是一群迷失的天使。

2.心理教育輔導應持續(xù)深入地進行

班主任要認識到心理輔導的作用并不是立竿見影的，而是一個長期而緩慢的過程，因此對待出現(xiàn)心理問題的學生應定期進行輔導，并長期注意觀察。老師不應只看表面，對待學生的心理問題不能簡單處理，大事化小，小事化了。老師應深入挖掘學生的內心世界，由于小學生自身對于問題的嚴重性認知比較差，往往對于問題所產(chǎn)生的后果評估不足，所以老師要在問題發(fā)生之前予以制止，哪怕是亡羊補牢，依舊為時不晚。

3.事事為學生著想，換位思考

學生出現(xiàn)心理問題的原因，往往來源于家庭、老師、學校以及同輩群體等各方面的壓力。因此老師應換位思考，適當站在學生的角度來考慮問題，體諒學生的困難，適當緩解學生的壓力、減輕學生的負擔。創(chuàng)新教學方式，營造歡快輕松的課堂氣氛，勤于與學生互動，調動學生學習的熱情與積極性。

四、培養(yǎng)學生的心理優(yōu)勢與個人興趣

對于學生的心理狀態(tài)，學校和老師都要注意引導，同時還要重視培養(yǎng)學生的興趣并促進其建立心理上的優(yōu)勢。例如，對于好奇心重、活潑好動的學生，要給予他們更多自由發(fā)揮的空間；給予愛畫畫的學生更多創(chuàng)造來源，積極發(fā)展其熱愛繪畫的興趣；對于愛唱歌的學生可以讓其做文藝委員，在文藝匯演上展現(xiàn)才藝；對于愛運動的學生，要積極鼓勵其鍛煉身體，讓其在運動會中為班級爭得榮譽，樹立榜樣等。積極引導學生興趣的發(fā)展，一方面可以陶冶情操，另一方面可以彌補人際交往中的不足，學生在有了一種興趣之后，會更有自信心，更加積極樂觀，這對于學生的心理健康發(fā)展意義非凡。

參考文獻：

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[2]岳軍祥.新課改背景下中小學班主任工作理念[J].新課程研究，2009（169）：56-58.

編輯 薛直艷