曾維淑

摘 要：小學語文是小學教學中學生學習各科的基礎，如何提高小學語文學習的效率，提升學生的文化素養(yǎng)這個問題一直困擾著教師。新課改實施后，各種學習方式相繼涌現，而合作學習作為一項新興的教學方式，因為其高效性和優(yōu)越性受到廣大老師的青睞，如何能將這種教學方式應用到教學中，這是一個值得探究的問題。

關鍵詞：合作學習；小學語文；應用

我國在《義務教育數學課程標準（修改稿）》中明確指出：學生的學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是重要的學習方式。因此在小學語文課堂中應用合作學習是十分必要的。但是我們在具體的教學實際實施過程中卻發(fā)現了許多問題，很多老師對于采取合作學習的必要性認識不清。在合作過程中，要采取哪些有效的策略，注重什么樣的環(huán)節(jié)，才能使教學事半功倍呢？對此，本文進行了一定的研究。

一、合作學習的必要性

1.合作學習符合新課改的要求

從2001年新課改開展以來對于學生主體性與合作性的關注就越來越高。2001年7月份，頒布的《義務教育語文課程標準（實驗稿）》就重點強調在小學階段要讓我們的小學生“熱愛自然，學會善待自己與他人，學會必要的處事能力?！币虼?，合作學習是符合新課改要求的。

2.合作學習符合語文發(fā)展趨勢

語文的學習在我國由來已久，這一科目的學習是以文本為載體，讓學生在學習的過程中受到熏陶和感染。但是在封建社會，對于語文更多的是“注入性”的授課方法，以老師為主體，讓學生機械式地記憶，而這一方式對于學生成長是非常不利的。在我們隨后漫長的語文學習中，更多的都是以教師為主體，卻忽略了學生與學生之間的互動合作，因而這對于學生學習能力的提升是非常有潛力的，對于學習效果的提升也是非常有利的。

3.合作學習符合學生的身心健康

兒童是社會的未來，只有讓他們真正地健康成長，我們的國家才有希望。因此我們的教學方法、學習方法等要適合兒童的身心發(fā)展，這樣才能具有生命力，才是有價值的。

在傳統(tǒng)教學中，教師總認為學生不能夠獨立自主地好好學習知識，他們湊在一起更多的就是玩耍，其實這一點經實踐研究是存在一定偏差的。因為在實際生活中小學生之間開展合作學習能夠提高他們的社交能力，在交往的過程中他們也能夠更好地去認識自我。學生在一起合作學習的時候，他們就會認為這是一種有意思的游戲，這樣學生就會樂于投入精力，成績就會提高。因此學生之間的相互作用是一種非常方便有效的資源，我們必須重視和加以利用。

二、如何更好地合作學習

1.選擇合適的內容

合作學習需要老師對教授的知識有一定的選擇與把握，我們要在了解學生的基礎上設計合理的合作課程，在進行課程設計時要考慮實際操作的可行性。例如，對于人教版七年級上冊第六單元《皇帝的新裝》（安徒生）而言，我們就應設立一定的教學目標，然后可以讓學生自由結成小組，讓他們分別選擇文章當中的角色，再進行課堂表演，這樣就可以更加有效地引導學生學習，而學生對于整個故事本身就非常熟悉與感興趣，因此在實際課堂教學過程中就會省去很多麻煩，從而達到良好的教學效果。

2.正確合理地分組

在我們進行合作學習的過程中，勢必會對學生進行分組，而在分組的過程中，我們既要考慮學生自身的感受，也要考慮整體的教學效果，應該盡量照顧到每一個學生。例如，在教學的過程中，我們很容易忽視那些學得慢的學生，而這些學生在和小伙伴們結成小組的時候由于他們本身沒有學習的優(yōu)勢，很多學生就不愿和其結成小組，這樣就會造成教育的缺失。為此，我們應該針對每個學生的不同情況采取具體的措施，例如實行“一幫一”等活動，在班級里結成互幫互助小組，在分組的過程中盡量兼顧全體，讓學生互幫互助，這樣就做到了學習過程中的“一個也不能少”。

3.制訂合理的評價標準

評價是合作學習的核心部分，教師必須在實施合作學習前，設計好合適的評價標準，這對于學生的學習十分有利。

筆者認為，在小學語文教學中應用合作教學應該采用“鼓勵進步”的評價方式。例如，在合作學習中如果某一個小組的合作學習效果要明顯好于其他的小組，對于小組內的每個成員都要加分；對那些小組內某個學習困難的學生我們更要大力鼓勵，應給予他們更多的寬容與關懷，因為這類學生通常是比較自卑與敏感的，教師應該在小組合作學習的過程中鼓勵他們發(fā)表意見，進而促進他們努力學習，如果時間允許，教師應該進行個別輔導，這樣就能縮小組員間的能力差異，這樣對于整個班級的發(fā)展也是非常有利的。

教書的責任在于育人，學習方式的轉變也是為了讓學生更好地成長，而小學語文的學習對于學生世界觀、人生觀的構建具有重要的意義，因此在小學語文中我們正確合理地運用合作學習對于學生是非常重要的。

參考文獻：

[1]王青莉.小星球 大愉悅：范例淺析基于數字化地理教室的“愉悅教學”[J].中國現代教育裝備，2015（22）.

[2]黃春玲.淺析如何在小學語文教學中激活學生思維[J].語文教學通訊：D刊：學術刊，2014（7）.

編輯 李建軍