黎良田，王明友（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院， 廣東 深圳 518055）

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高職教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用現(xiàn)狀與建設(shè)改進(jìn)策略研究*

黎良田，王明友
（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院， 廣東 深圳 518055）

摘 要：國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)經(jīng)過(guò)5年的建設(shè)，已形成一定的規(guī)模，但在資源庫(kù)推廣應(yīng)用上目前仍存在應(yīng)用范圍小、利用率不高、校企共享實(shí)效性不強(qiáng)、應(yīng)用規(guī)模與建設(shè)規(guī)模不匹配等問(wèn)題.本文結(jié)合資源庫(kù)建設(shè)實(shí)踐，分析了資源庫(kù)應(yīng)用效果不佳的原因，探討了校企共建共享共用效能機(jī)制，提出應(yīng)用層面的“學(xué)生-教師-企業(yè)三方結(jié)構(gòu)模型”，并結(jié)合實(shí)踐提出了具體的改進(jìn)方案與建議，為促進(jìn)資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)用，以及后續(xù)資源庫(kù)建設(shè)提供參考.

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)；校企合作；CDN；微課

為深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，推動(dòng)更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享， 教育部從2010年開(kāi)始啟動(dòng)高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)項(xiàng)目.截至2015年，國(guó)家已經(jīng)啟動(dòng)了六批共78個(gè)職業(yè)院校國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)項(xiàng)目，2014年以前立項(xiàng)建設(shè)的項(xiàng)目大部分已經(jīng)建成投入使用.建設(shè)資源庫(kù)項(xiàng)目目的是希望通過(guò)資源庫(kù)的廣泛共享應(yīng)用，為高校教師組織教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)提供平臺(tái)，為推動(dòng)高校教育教學(xué)改革，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)校企合作規(guī)模與深度，以最終提升高職教育的社會(huì)服務(wù)能力提供支持[1].通過(guò)已建設(shè)完成的資源庫(kù)項(xiàng)目分析，國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)已經(jīng)基本覆蓋了與國(guó)家產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系且布點(diǎn)量大的專(zhuān)業(yè)，在建設(shè)上基本達(dá)到了預(yù)期規(guī)模.但是，在資源庫(kù)推廣應(yīng)用上目前仍存在應(yīng)用范圍小、利用率低、實(shí)效性不強(qiáng)等問(wèn)題.資源庫(kù)在高校與企業(yè)行業(yè)中的應(yīng)用程度與預(yù)期目標(biāo)存在一定的差距.近年來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)者關(guān)于教學(xué)資源庫(kù)的研究主要集中在資源庫(kù)的設(shè)計(jì)與架構(gòu)上，提出了存在的問(wèn)題和建議[3-5]，而對(duì)已建成的資源庫(kù)的使用、應(yīng)用狀況研究的文獻(xiàn)報(bào)道很少.應(yīng)用是建設(shè)的根本目的，基于此，本文主要從資源庫(kù)應(yīng)用現(xiàn)狀角度來(lái)探析其深層原因，對(duì)現(xiàn)有資源庫(kù)應(yīng)用效果不佳原因進(jìn)行剖析，從而針對(duì)性地提出建議方案，為后續(xù)資源庫(kù)建設(shè)提供參考.

1　資源庫(kù)應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1資源庫(kù)應(yīng)用推廣實(shí)效性不強(qiáng)，資源利用率低

本文對(duì)已建成投入使用的42個(gè)國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，重點(diǎn)對(duì)2014年驗(yàn)收投入使用的第二批資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行了深入研究，見(jiàn)表1.結(jié)合各專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)驗(yàn)收總結(jié)報(bào)告、平臺(tái)網(wǎng)站統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以及第三方麥可斯調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)綜合分析，各類(lèi)用戶(hù)的注冊(cè)人數(shù)為1~2萬(wàn)以上，資源素材總量大部分超過(guò)1萬(wàn)個(gè)，但網(wǎng)站的日均訪(fǎng)問(wèn)量大都低于2000人次，而且，資源下載量分布不均，見(jiàn)表2，以文檔、ppt課件類(lèi)型資源下載量最多，視頻下載量最少，這可能主要受下載速度慢的因素所影響.在應(yīng)用范圍方面，麥可斯調(diào)查報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，資源庫(kù)注冊(cè)用戶(hù)及使用人員主要集中在參與該專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目共建的承辦高校的在校生和教師（超過(guò)70%）.其它高校師生和相關(guān)企業(yè)人員較少，應(yīng)用范圍比較狹窄，在全國(guó)職業(yè)院校和企業(yè)中的推廣應(yīng)用規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.說(shuō)明，當(dāng)前的資源庫(kù)建設(shè)存在應(yīng)用規(guī)模與建設(shè)規(guī)模不匹配，應(yīng)用效率及實(shí)效性不高等問(wèn)題.資源庫(kù)重建設(shè)而輕應(yīng)用的問(wèn)題不容忽視.

表1　部分專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表

表2　國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站資源下載量

1.2平臺(tái)建設(shè)實(shí)際情況與定位存在一定的偏差

資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)目標(biāo)是要建成一個(gè)服務(wù)于多類(lèi)對(duì)象的“學(xué)習(xí)中心”，而實(shí)際建設(shè)中，一部分教學(xué)資源庫(kù)卻更像是一個(gè)簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)課程庫(kù).簡(jiǎn)單地將本專(zhuān)業(yè)要學(xué)習(xí)的核心課程分別建成課程庫(kù)，然后把他們堆放到一個(gè)平臺(tái)上，就形成了專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù).課程與課程之間是相對(duì)獨(dú)立的，沒(méi)有體現(xiàn)出一個(gè)“學(xué)習(xí)中心”的整體有序、層次分明和有機(jī)統(tǒng)一.而且由于每個(gè)教學(xué)資源庫(kù)都是由一所主辦院校牽頭、多所院校合作共建完成的，因此每門(mén)課程的建設(shè)者大多是來(lái)自不同高校的，各自建各自負(fù)責(zé)的課程，導(dǎo)致在建設(shè)中往往會(huì)出現(xiàn)某些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的重疊建設(shè)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中的課程是簡(jiǎn)單的加總，沒(méi)有形成一個(gè)層次分明、統(tǒng)一有序的有機(jī)整體，課程與課程之間缺乏紐帶，或者無(wú)法相互利用.

1.3校企共享機(jī)制有待完善，企業(yè)投入積極性有待提高

筆者對(duì)其中一個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的18家合作共建企業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷抽樣調(diào)研，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有8.5%的企業(yè)將資源庫(kù)平臺(tái)列為本企業(yè)員工培訓(xùn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，26%的企業(yè)只采用了本企業(yè)所提供的案例作為培訓(xùn)內(nèi)容，60%以上的企業(yè)從未使用過(guò)該資源庫(kù)平臺(tái).可見(jiàn)，采用資源庫(kù)平臺(tái)并作為企業(yè)的員工培訓(xùn)應(yīng)用平臺(tái)的規(guī)模和程度都極為有限，企業(yè)員工應(yīng)用資源庫(kù)作為自主學(xué)習(xí)中心的數(shù)量則更為有限.企業(yè)不用資源庫(kù)的原因，要么是企業(yè)無(wú)法或者不方便將資源庫(kù)平臺(tái)作為企業(yè)員工培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)的共享平臺(tái)，要么是企業(yè)認(rèn)為資源庫(kù)沒(méi)有為企業(yè)員工的能力提升帶來(lái)實(shí)用價(jià)值.不管是哪種原因，顯然企業(yè)的參與積極性是非常有限的，其根本原因是企業(yè)沒(méi)有從資源庫(kù)應(yīng)用中找到對(duì)其員工培訓(xùn)以及未來(lái)要招聘的在校生這些潛在的人才培養(yǎng)有直接“紅利”的實(shí)質(zhì)性亮點(diǎn)，自然就很難讓資源庫(kù)成為校企合作、技能人才對(duì)接的重要紐帶，這對(duì)企業(yè)積極分享實(shí)際工作崗位案例、資源更新、技術(shù)共享是很大的阻礙.

如何提高資源庫(kù)平臺(tái)的應(yīng)用效果，以更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享共用，使資源庫(kù)不僅成為高校師生教與學(xué)的重要資源、還成為校企合作的重要樞紐與平臺(tái)，這已經(jīng)成為教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)建設(shè)團(tuán)隊(duì)需要重點(diǎn)研究和解決的課題[6].

2　原因剖析

1）資源庫(kù)設(shè)計(jì)建設(shè)過(guò)程側(cè)重于資源開(kāi)發(fā)，未能以應(yīng)用及用戶(hù)體驗(yàn)為導(dǎo)向，導(dǎo)致平臺(tái)在實(shí)際應(yīng)用中存在一系列問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：

資源庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)應(yīng)用渠道過(guò)于單一，僅限于傳統(tǒng)網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)形式，用戶(hù)無(wú)法便捷地獲得資源庫(kù)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí).絕大部分的教學(xué)資源都是按課程、按資源類(lèi)型羅列在各個(gè)課程的網(wǎng)頁(yè)上，與過(guò)去的單門(mén)課程網(wǎng)站沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別.在手機(jī)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，學(xué)生用戶(hù)大量使用手機(jī)等移動(dòng)通訊訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)的大背景下，其傳統(tǒng)單一的訪(fǎng)問(wèn)模式很難得到使用者尤其是年輕學(xué)生用戶(hù)群的青睞，另一方面單一地延用傳統(tǒng)的網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)形式無(wú)法及時(shí)為用戶(hù)提供便捷有效的資訊與信息，對(duì)學(xué)生用戶(hù)的吸引力較低.

單一定點(diǎn)服務(wù)器存儲(chǔ)訪(fǎng)問(wèn)模式下的資源瀏覽下載速度過(guò)于緩慢，不利于資源庫(kù)大范圍推廣應(yīng)用.目前國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)的網(wǎng)站大多數(shù)都建在高等教育出版社資源中心平臺(tái)下，其在線(xiàn)訪(fǎng)問(wèn)量承載能力是有限的，當(dāng)同時(shí)在線(xiàn)人數(shù)增加時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)“塞車(chē)”現(xiàn)象，訪(fǎng)問(wèn)速度的降低會(huì)極大地打擊用戶(hù)的訪(fǎng)問(wèn)積極性.一個(gè)具有吸引力的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)除了資源內(nèi)容豐富實(shí)用外，第一重要的要素就是要訪(fǎng)問(wèn)方便快捷，因此，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)模式不足以支撐國(guó)家級(jí)的資源庫(kù)大范圍應(yīng)用要求.

2）資源庫(kù)平臺(tái)體現(xiàn)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求、重視校企共享共用的程度不夠

資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中著重考慮了學(xué)校中教與學(xué)的需要，而對(duì)企業(yè)應(yīng)用資源庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行員工培訓(xùn)和技術(shù)交流等方面的考慮不夠，導(dǎo)致企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用需求無(wú)法得到更好的體現(xiàn)和滿(mǎn)足.少部分資源庫(kù)內(nèi)容和技術(shù)案例仍然過(guò)于陳舊，與企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)不相匹配.部分資源庫(kù)由于來(lái)自企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)最新的項(xiàng)目和案例比較少，缺少最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)、技術(shù)動(dòng)態(tài)、以及先進(jìn)設(shè)備與工藝的信息更新跟不上[7]，以致在校企共享過(guò)程中，企業(yè)認(rèn)為實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不高.這些不匹配因素較大地影像了企業(yè)應(yīng)用資源庫(kù)平臺(tái)的積極性，也是造成資源庫(kù)平臺(tái)在企業(yè)中實(shí)際應(yīng)用效果不佳的重要原因.

資源庫(kù)建設(shè)中對(duì)“校企共建設(shè)”的重視程度遠(yuǎn)高于“校企共應(yīng)用”.事實(shí)上，后者對(duì)前者的影響是巨大的.如果企業(yè)不能很好地有效去應(yīng)用資源庫(kù)平臺(tái)，就很難期望企業(yè)能更好地投入資源庫(kù)平臺(tái)的建設(shè)、技術(shù)共享以及后續(xù)的案例更新.企業(yè)只有從共享共用中得到了真正實(shí)用的價(jià)值，才會(huì)反過(guò)來(lái)更加積極地投入建設(shè)，把更多更好的資源投入共建資源庫(kù)平臺(tái)，否則企業(yè)共建的積極性一定是有限的.因此資源庫(kù)建設(shè)一定要讓企業(yè)能從“應(yīng)用”中真正得到有價(jià)值的“紅利”，才能進(jìn)一步推動(dòng)共建與共享.對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，最大的紅利就是讓資源庫(kù)能成為企業(yè)員工培訓(xùn)、提升能力的重要平臺(tái).一旦企業(yè)能真正應(yīng)用上這個(gè)資源庫(kù)平臺(tái)，企業(yè)就必然會(huì)更加愿意將更多更先進(jìn)、更具代表性的案例共享到資源庫(kù)中來(lái)，參與共建共享的積極性將大大提高.這對(duì)高校在校生接觸和學(xué)習(xí)行業(yè)里最新、最實(shí)用的技術(shù)案例，了解最真實(shí)的工作崗位非常有益，而在校生對(duì)這些知識(shí)的掌握反過(guò)來(lái)對(duì)企業(yè)未來(lái)吸收這些專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才又是一個(gè)巨大的“紅利”，通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)的技術(shù)、案例培養(yǎng)與熏陶，企業(yè)可以在高職院校中招聘到能夠更快適應(yīng)、甚至可以直接上崗工作的畢業(yè)生，這顯然會(huì)成為一個(gè)非常好的良性循環(huán).

3）資源庫(kù)平臺(tái)中教學(xué)資源過(guò)于偏重課程疊加，相互間組織的條理性、層次性、邏輯相關(guān)性有待提高

專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的資源組織方式多以“課程排列”形式為主，課程與課程之間是相對(duì)獨(dú)立的，沒(méi)有體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)整體的中心與紐帶，未能更好地實(shí)現(xiàn)一個(gè)“學(xué)習(xí)中心”的整體有序、層次分明和有機(jī)統(tǒng)一.在每個(gè)課程的資源組織上，多以教科書(shū)章節(jié)排列為主，教學(xué)資源建設(shè)更注重了數(shù)量，而以知識(shí)點(diǎn)為中心的組織整合不夠.沒(méi)有圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)層次條理清晰、脈絡(luò)分明、有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)、“圖文視動(dòng)”并茂的高質(zhì)量的教學(xué)素材網(wǎng)絡(luò)[7].沒(méi)有以知識(shí)點(diǎn)為核心進(jìn)行教學(xué)資源組織，對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)者、尤其是自學(xué)者來(lái)說(shuō)，要想在平臺(tái)上更好地掌握知識(shí)和技能是有困難的.可見(jiàn)，教學(xué)資源組織缺乏條理，資源的服務(wù)對(duì)象不明確，重單門(mén)課程建設(shè)忽視專(zhuān)業(yè)整體建設(shè)和互聯(lián)，對(duì)資源庫(kù)平臺(tái)的應(yīng)用推廣是不利的.

4）資源庫(kù)平臺(tái)的運(yùn)行、服務(wù)與維護(hù)滯后、部分資源更新跟不上新的技術(shù)發(fā)展

已建成投入使用的國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)網(wǎng)站主要建在高等教育出版社資源中心平臺(tái)下，各專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)平臺(tái)網(wǎng)站的運(yùn)行在技術(shù)上主要由高等教育出版社來(lái)維護(hù)，而部分平臺(tái)的用戶(hù)管理、資源管理、服務(wù)維護(hù)則分散在專(zhuān)業(yè)下各個(gè)課程子項(xiàng)目的主持建設(shè)單位中，沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一、有序的管理體系，嚴(yán)重地影響了資源庫(kù)平臺(tái)的應(yīng)用效率.學(xué)習(xí)者需要通過(guò)注冊(cè)審核才能獲取平臺(tái)上的教學(xué)資源，而由于維護(hù)服務(wù)的跟不上，往往可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)者很長(zhǎng)時(shí)間都處于等待審核通過(guò)狀態(tài).已經(jīng)建成使用的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)中，絕大部分都沒(méi)有在后續(xù)資源庫(kù)運(yùn)行中配備專(zhuān)門(mén)的日常平臺(tái)維護(hù)團(tuán)隊(duì)和統(tǒng)一的管理系統(tǒng).一個(gè)缺少專(zhuān)門(mén)的維護(hù)團(tuán)隊(duì)和統(tǒng)一的管理系統(tǒng)的平臺(tái)，是很難保障平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)效性的.而后續(xù)的維護(hù)經(jīng)費(fèi)支持不足也是運(yùn)行維護(hù)跟不上的其中一個(gè)客觀原因.

教育部對(duì)教學(xué)資源庫(kù)在驗(yàn)收后5年內(nèi)的資源更新率是有明確要求的，然而，各專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)平臺(tái)由于經(jīng)費(fèi)、激勵(lì)政策、開(kāi)發(fā)人員的積極性、企業(yè)參與熱情不高等原因，使得資源更新的質(zhì)量得不到保證，部分資源更新跟不上新的技術(shù)發(fā)展要求，這也是影響資源庫(kù)平臺(tái)推廣應(yīng)用的一個(gè)不可忽視的原因.

圖1　學(xué)生-教師-企業(yè)三方結(jié)構(gòu)模型

3　建設(shè)改進(jìn)方案

資源庫(kù)建設(shè)最終目標(biāo)應(yīng)該是能夠在國(guó)內(nèi)高校及相關(guān)行業(yè)企業(yè)中得到充分推廣應(yīng)用，使其成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)、教師組織教學(xué)的平臺(tái)、企業(yè)員工培訓(xùn)與學(xué)習(xí)提高的三維一體化綜合應(yīng)用平臺(tái).學(xué)生、教師、企業(yè)三者應(yīng)該是一個(gè)能夠以資源庫(kù)為樞紐，形成互利互動(dòng)、相互促進(jìn)的三方結(jié)構(gòu)體.如圖1所示，教師可以利用資源庫(kù)素材進(jìn)行課程組織、教學(xué)改革和授課育人；學(xué)生可以通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、自主探索、自主學(xué)習(xí)；企業(yè)可以利用資源庫(kù)平臺(tái)對(duì)員工進(jìn)行崗位技術(shù)培訓(xùn)，員工利用平臺(tái)資源自主學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)提高.學(xué)校與企業(yè)通過(guò)更多的技術(shù)交流、案例共享、合作共建，為資源庫(kù)平臺(tái)提供更多既滿(mǎn)足教學(xué)需要，又反映生產(chǎn)崗位實(shí)際要求的真實(shí)案例與先進(jìn)技術(shù).通過(guò)這樣的平臺(tái)，學(xué)生才能更近距離地接觸、學(xué)習(xí)到更多實(shí)用的技能和先進(jìn)的技術(shù)，高校才能更好地培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求、適應(yīng)企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求的高技能人才.無(wú)形中，這就成了企業(yè)未來(lái)重要的人力資源輸入搖籃.企業(yè)就能更好地吸收到相當(dāng)于校企聯(lián)合培養(yǎng)出來(lái)的、更加貼近崗位需要畢業(yè)生，這對(duì)企業(yè)無(wú)疑是一筆寶貴的人力資源財(cái)富.這樣就形成了對(duì)學(xué)生、教師和企業(yè)三方都有利的良性外循環(huán)，真正使資源庫(kù)平臺(tái)的作用得到更好的放大.因此，只有重視了企業(yè)的需求，重視了校企共用，才能促進(jìn)校企共建共享，形成良好的合作共同體.

因此，必須要把資源庫(kù)平臺(tái)的應(yīng)用放在更加突出的位置予以推廣，高度重視應(yīng)用實(shí)效，使高校師生、企業(yè)人員都能從資源庫(kù)應(yīng)用中獲得更大的“紅利”.為此，筆者認(rèn)為，資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用應(yīng)考慮以下幾個(gè)方面的改進(jìn) ：

1）可以采用“云計(jì)算+CDN模式”的技術(shù)和理念來(lái)設(shè)計(jì)資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，以解決資源下載速度過(guò)慢的問(wèn)題.內(nèi)容與速度是網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)吸引用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)和應(yīng)用的兩大關(guān)鍵因素.資源庫(kù)平臺(tái)光有好的內(nèi)容，沒(méi)有方便快捷的訪(fǎng)問(wèn)速度，同樣無(wú)法吸引用戶(hù)使用.資源庫(kù)平臺(tái)現(xiàn)有的單一服務(wù)器存儲(chǔ)訪(fǎng)問(wèn)模式，在訪(fǎng)問(wèn)速度上仍存在較大的缺陷，以至于經(jīng)常性出現(xiàn)無(wú)法在線(xiàn)播放教學(xué)視頻與動(dòng)畫(huà)，無(wú)法下載資源或者下載速度極低等情況，這大大影響了用戶(hù)使用資源庫(kù)的積極性.因此，要推進(jìn)資源庫(kù)平臺(tái)的應(yīng)用，首先必須要解決好網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的問(wèn)題.新立項(xiàng)建設(shè)的資源庫(kù)可以考慮采用內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)（CDN，Content Delivery Network）模式和云存儲(chǔ)的思維來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)，以最大限度地提高訪(fǎng)問(wèn)及資源下載的速度.CDN是通過(guò)在現(xiàn)有的Internet上增加一層新的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，將網(wǎng)站的內(nèi)容發(fā)布和傳輸?shù)阶罱咏脩?hù)的網(wǎng)絡(luò)端，盡可能地避開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)上可能影響數(shù)據(jù)傳輸速度和穩(wěn)定性的瓶頸和環(huán)節(jié)，讓用戶(hù)可以就近獲取到所需的數(shù)據(jù)，以解決Internet網(wǎng)絡(luò)擁擠的狀況，提高用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)站的響應(yīng)速度，使內(nèi)容傳輸?shù)母臁⒏€(wěn).這種模式比起單一服務(wù)器存儲(chǔ)模式，從技術(shù)上能更好地解決由于網(wǎng)絡(luò)帶寬有限、用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)量大、網(wǎng)點(diǎn)分布范圍廣且不均等原因所造成的用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)與數(shù)據(jù)傳輸速度慢的問(wèn)題.讓資源庫(kù)平臺(tái)能成為一個(gè)真正的“云課堂”學(xué)習(xí)中心，如圖2所示，學(xué)生可以通過(guò)App或Web接入學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下（O2O）模式進(jìn)行集中教學(xué)和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源的共享、遠(yuǎn)程教育.

圖2　O2O模式云課堂模型圖

2）資源庫(kù)共享平臺(tái)應(yīng)適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢(shì)，提供多種便捷訪(fǎng)問(wèn)形式.隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，人們使用手機(jī)、IPad等移動(dòng)通訊工具上網(wǎng)的比例越來(lái)越高，資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)用戶(hù)需求，除了傳統(tǒng)的Web網(wǎng)站訪(fǎng)問(wèn)方式外，還應(yīng)開(kāi)發(fā)更便于隨時(shí)訪(fǎng)問(wèn)的手機(jī)App軟件，讓高校師生、企業(yè)用戶(hù)能隨時(shí)隨地便捷地訪(fǎng)問(wèn)、查詢(xún)資源庫(kù)內(nèi)容，這對(duì)資源庫(kù)平臺(tái)的推廣應(yīng)用極為重要.例如，筆者在資源庫(kù)子項(xiàng)目課程建設(shè)中，嘗試將資源庫(kù)中的每一個(gè)教學(xué)資源都附上相應(yīng)的二維碼，并圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)性自動(dòng)有序檢索和排列，用戶(hù)只需要通過(guò)APP軟件掃描相應(yīng)資源的二維碼，即可訪(fǎng)問(wèn)相應(yīng)的資源.用戶(hù)可以自主動(dòng)態(tài)調(diào)用后臺(tái)的視頻、動(dòng)畫(huà)等資源素材，采用流媒體技術(shù)，邊下載邊播放.用戶(hù)也可以自主輸入關(guān)鍵詞對(duì)后臺(tái)目錄進(jìn)行檢索，并在手機(jī)終端呈現(xiàn)搜索結(jié)果，然后選擇播放或者緩存.同時(shí)，教師也可以在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)將相應(yīng)的實(shí)體設(shè)備、元器件及掛圖中貼上相應(yīng)的二維碼，方便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)或者實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要了解該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可用手機(jī)直接掃描二維碼點(diǎn)播多媒體資源.

3）資源庫(kù)規(guī)劃與設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用需求，使企業(yè)能充分利用資源庫(kù)平臺(tái)作為其人員培訓(xùn)與技能積累的重要平臺(tái).在做資源庫(kù)規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)吸納該行業(yè)盡可能多的具有代表性的企業(yè)人員參與規(guī)劃，使資源庫(kù)內(nèi)容與案例盡可能貼近企業(yè)一線(xiàn)實(shí)際崗位內(nèi)容.與企業(yè)專(zhuān)家共同參照企業(yè)員工培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)來(lái)設(shè)計(jì)案例和課程，使資源內(nèi)容與實(shí)際崗位貼近，這對(duì)在校學(xué)生和企業(yè)員工都是非常有利的，更能調(diào)動(dòng)企業(yè)參與資源庫(kù)建設(shè)的積極性，為將來(lái)資源更新、案例更新、技術(shù)升級(jí)提供更好的保障.

4）資源庫(kù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)人性化，資源搜索要直觀方便、導(dǎo)航明確，便于下載、便于瀏覽使用.現(xiàn)有資源庫(kù)網(wǎng)站同一專(zhuān)業(yè)各個(gè)課程之間獨(dú)立性很強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)性聯(lián)系得不到體現(xiàn)，部分專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)中各門(mén)課程“各自為政”現(xiàn)象突出，資源羅列混亂，導(dǎo)航不明確，這對(duì)用戶(hù)自主學(xué)習(xí)方案的制定不利.因此，在設(shè)計(jì)網(wǎng)站時(shí)應(yīng)充分研究用戶(hù)對(duì)象的特點(diǎn)，明確導(dǎo)航，為不同用戶(hù)提供盡可能匹配的、明確的學(xué)習(xí)方案.

5）資源形式要盡可能體現(xiàn)“具、實(shí)、微”的特點(diǎn).即針對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)、具體的問(wèn)題，給出實(shí)際的解決方案，盡量以“微課”等精華濃縮的形式展示.大而長(zhǎng)的知識(shí)堆砌不能適應(yīng)學(xué)習(xí)者、尤其是高職學(xué)生的特點(diǎn)，短而精的微課形式有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，也適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此資源庫(kù)內(nèi)容的展示應(yīng)盡量發(fā)揮微課的特點(diǎn).

6）對(duì)于已建成投入使用的資源庫(kù)，由于原有的架構(gòu)難以做大范圍的改變，因此，應(yīng)著力于解決幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：首先，通過(guò)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行模式，提高資源庫(kù)平臺(tái)的訪(fǎng)問(wèn)和數(shù)據(jù)傳輸速度，可以考慮按地區(qū)集中增設(shè)服務(wù)器數(shù)量，多點(diǎn)服務(wù)的方法來(lái)優(yōu)化資源庫(kù)平臺(tái)的下載速度與承載能力；其次，加大資源庫(kù)平臺(tái)在全國(guó)高職院校中的宣傳與推廣力度，讓更多在校師生使用該平臺(tái)；另外，需要通過(guò)增設(shè)與企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)系統(tǒng)相匹配的技術(shù)交流平臺(tái)以及高校畢業(yè)生輸出通道，給企業(yè)的員工培訓(xùn)和技能人才引進(jìn)帶來(lái)更多的實(shí)效；其四，需要把資源庫(kù)中的資源按照知識(shí)點(diǎn)相關(guān)性做好規(guī)劃和調(diào)整，讓資源庫(kù)平臺(tái)更具可讀性.

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Research on the Current Situation and Strategy of the Application of Higher Vocational Teaching Resources Database

LI Liangtian, WANG Mingyou
（School of Mechanical and Electrical Engineering, Shenzhen Polytechnic, Shenzhen, Guangdong 518055, China）

Abstract:A large scale of development on the national teaching resources database has been achieved after five years’ work. However, the massive application of teaching resources database still faces problems, such as limited application, low utilization, and poor cooperation between college and enterprise. The reason for low application of teaching resources database is analyzed in the paper based on a case study of teaching resources database. The solution of school-enterprise cooperation is studied. A three-party structure model of student, teacher and enterprise is proposed, and specific improvement scheme and suggestion are put forward to give reference for later resources database construction.

Key words:teaching resources database; school-enterprise cooperation; CDN; micro class

作者簡(jiǎn)介：黎良田（1981-），男，廣東肇慶人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)閿?shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化、機(jī)器人.

收稿日期：2015-12-16

DOI:10.13899/j.cnki.szptxb.2016.03.008

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B

文章編號(hào)：1672-0318（2016）03-0038-06