王燕

【摘 要】文章在簡(jiǎn)要論述鋼琴教學(xué)的基本特征與“因材施教”核心概念的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)分析了因材施教在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用方式，并據(jù)此提出了因材施教在鋼琴教學(xué)中的策略意義，由此為當(dāng)前的鋼琴教學(xué)活動(dòng)提供必要的指導(dǎo)與借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】因材施教 鋼琴教學(xué) 應(yīng)用方式 應(yīng)用價(jià)值

基金項(xiàng)目：2015年度渭南師范學(xué)院人文社科類育苗項(xiàng)目（課題項(xiàng)目號(hào)：15SKYM14）。

鋼琴教學(xué)的基本特征與“因材施教”的概念

1.鋼琴教學(xué)的基本特征

鋼琴教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出鮮明的技巧性特征，即鋼琴教學(xué)活動(dòng)首先必須培養(yǎng)學(xué)生掌握嫻熟的鋼琴?gòu)椬嗉记?，包括?duì)于音階、琶音、八度、輪指、和弦、大跳的應(yīng)用與表現(xiàn)等，是鋼琴學(xué)習(xí)者所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。鋼琴教學(xué)活動(dòng)充滿創(chuàng)新性的特征，即在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的彈奏技巧的同時(shí)，還要培養(yǎng)其作品分析與體悟能力，使他們不是機(jī)械地按照樂(lè)譜上的各種術(shù)語(yǔ)要求進(jìn)行鋼琴?gòu)椬嗷顒?dòng)，而是能夠?qū)ψ髌愤M(jìn)行系統(tǒng)、深入的分析，從而在理解作者思想意圖的基礎(chǔ)上對(duì)特定的鋼琴作品進(jìn)行二度、三度創(chuàng)作活動(dòng)，由此創(chuàng)新性地表達(dá)自己對(duì)鋼琴作品的理解和認(rèn)識(shí)，給人以獨(dú)特的視聽感受。鋼琴教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特征，鋼琴教學(xué)不能急于求成，而是應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的鋼琴演奏基礎(chǔ)開始，逐漸提升學(xué)生的鋼琴演奏水平，直到能夠獨(dú)立地分析、理解和演奏高水平的鋼琴作品甚至是編創(chuàng)鋼琴作品為止。

2.“因材施教”的概念

“因材施教”出自《論語(yǔ)·先進(jìn)篇》中的“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也”，即說(shuō)“子游”與“子夏”各有自己的長(zhǎng)處和不足之處，孔子會(huì)根據(jù)他們的特征進(jìn)行差異化的教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)兩千多年的發(fā)展，目前“因材施教”已成為各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域重要的教學(xué)方法之一，即要求各個(gè)教師要能夠深刻認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，由此建構(gòu)起一套適合各個(gè)學(xué)生特征的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式與教學(xué)考核方式，從而進(jìn)行針對(duì)性的人才培養(yǎng)活動(dòng)，最終彌補(bǔ)學(xué)生的不足，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，由此提高每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)對(duì)象的共同進(jìn)步。

“因材施教”在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用方式

1.深入了解不同學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化特征

鋼琴教師可以通過(guò)以下途徑深化對(duì)各個(gè)學(xué)生的了解：一是加強(qiáng)與各個(gè)學(xué)生的溝通與交流活動(dòng)；二是組織學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏活動(dòng)；三是觀察各個(gè)學(xué)生的身體條件。

2.為各個(gè)學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于那些鋼琴水平比較高、學(xué)習(xí)速度比較快的學(xué)生，則可以將《拜厄鋼琴基礎(chǔ)教程》《哈農(nóng)鋼琴練指法》《車爾尼練習(xí)曲》作為基本功訓(xùn)練教材；而對(duì)于那些鋼琴基礎(chǔ)比較差、學(xué)習(xí)進(jìn)步又比較慢的學(xué)生，則可以將《孩子們的哈農(nóng)》《孩子們的拜厄》作為基本功訓(xùn)練教材，將《新編成人鋼琴教程》《鋼琴時(shí)空》《趣味鋼琴曲選》以及各種流行歌曲、四手聯(lián)彈教材作為樂(lè)曲訓(xùn)練教材等，由此適應(yīng)各個(gè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。

3.針對(duì)不同學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法

首先，鋼琴教師可以將鋼琴課分為集體教學(xué)、小組教學(xué)和一對(duì)一教學(xué)三大類，對(duì)于鋼琴理論課、鋼琴欣賞課可以采用集體教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行統(tǒng)一化的知識(shí)傳播；對(duì)于鋼琴技巧教學(xué)、鋼琴訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，則可以采用小組教學(xué)，即按照學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特征，將其分為不同的小組，據(jù)此制定出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)評(píng)估方式；而對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)速度比較快或者是學(xué)習(xí)速度比較慢的學(xué)生，則可以采用“一對(duì)一”的教學(xué)模式，從而進(jìn)行重點(diǎn)教育，并由此實(shí)現(xiàn)對(duì)集體教學(xué)、小組教學(xué)的補(bǔ)充。其次，鋼琴教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，也可以采用多樣性的教學(xué)方式，包括講授型、示范型、自學(xué)型、觀摩型等。

4.為不同學(xué)生制定不同的激勵(lì)措施

在實(shí)施“因材施教”人才培養(yǎng)理念過(guò)程中，鋼琴教師也必須要針對(duì)不同類型的學(xué)生制定不同的激勵(lì)措施，從而發(fā)揮其應(yīng)有的激勵(lì)效果。比如對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)速度快、演奏水平比較高的學(xué)生，可以組織其參加一些鋼琴演奏會(huì)或者是大型文藝晚會(huì)等，使其能夠在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生巨大的成就感；而對(duì)于一些學(xué)習(xí)速度較慢、鋼琴水平較差的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)給予更多的關(guān)注。

5.針對(duì)不同學(xué)生采用不同的考核措施

注重對(duì)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)效果的考核在提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率方面發(fā)揮著重要作用。鋼琴教師同樣需要秉承“因材施教”的理念，為每一個(gè)學(xué)生設(shè)定出不同的考核目標(biāo)與考核標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此制定出不同的考核措施，包括理論考試的考核、鋼琴演奏的考核等。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性與主動(dòng)性至關(guān)重要，需要引起鋼琴教師的足夠重視。

“因材施教”在鋼琴教學(xué)中的策略意義

1.適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的鋼琴學(xué)習(xí)方式

廣大學(xué)生在進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)由于性格特征與學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的不同，由此形成了個(gè)性化的鋼琴學(xué)習(xí)方式，或者是習(xí)慣于獨(dú)立自主地摸索，或者是習(xí)慣于與其他學(xué)生之間的合作探索，亦或者是習(xí)慣于教師的指導(dǎo)和幫助等。如果采用統(tǒng)一化、規(guī)整化的集體教學(xué)活動(dòng)，很難適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的鋼琴學(xué)習(xí)方式，而“因材施教”理念的確定與實(shí)施則恰恰要求鋼琴教師必須注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化鋼琴學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，從而制定出與此相對(duì)應(yīng)的鋼琴教學(xué)方式，從而使鋼琴教學(xué)能夠很好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的鋼琴學(xué)習(xí)方式。

2.適應(yīng)各個(gè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力

很多學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)間方面表現(xiàn)出明顯的差異，有些人很早便開始進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練與表演活動(dòng)，在進(jìn)入學(xué)校之后已具備了一定的鋼琴演奏能力，而也有一部分學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)起步比較晚，可能是在考試之前一年或者是幾個(gè)月才開始接觸鋼琴，由此表現(xiàn)出明顯的基礎(chǔ)差、演奏能力有限方面的問(wèn)題。除此之外，各個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)也不一樣，有些學(xué)生的樂(lè)感比較強(qiáng)，鋼琴學(xué)習(xí)效率比較高，有些學(xué)生的樂(lè)感差一些，學(xué)習(xí)效率比較低，因此即便是在相同的“起跑線”上，也存在著學(xué)習(xí)能力上的差異。傳統(tǒng)的無(wú)差別的鋼琴教學(xué)活動(dòng)顯然無(wú)法適應(yīng)學(xué)生不同的鋼琴學(xué)習(xí)能力，而“因材施教”人才培養(yǎng)理念的制定與實(shí)施，則使鋼琴教師能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，制定出“個(gè)人化”的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而適應(yīng)其學(xué)習(xí)能力。

3.提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率

鋼琴教學(xué)過(guò)程中實(shí)施“因材施教”的人才培養(yǎng)理念，直接手段是要求鋼琴教師能夠深刻認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平，由此建構(gòu)起一套適合各個(gè)學(xué)生特征的鋼琴教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式與教學(xué)考核方式，但最終效果則是能夠有效地提高學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，使每一個(gè)學(xué)生能夠在特定的鋼琴基礎(chǔ)水平與學(xué)習(xí)能力背景下，循序漸進(jìn)地提高自身的鋼琴演奏能力。這是鋼琴教學(xué)活動(dòng)實(shí)施“因材施教”理念所表現(xiàn)出的重要價(jià)值之一。

4.激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣

鋼琴教學(xué)實(shí)施“因材施教”理念的重要內(nèi)容之一就是要能夠針對(duì)不同類型的學(xué)生制定不同的激勵(lì)措施，或是為其提供高等級(jí)的鋼琴表演機(jī)會(huì)，或是給予其不斷的口頭鼓勵(lì)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的存在感與關(guān)懷感等，從而激發(fā)其對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)地進(jìn)行鋼琴的訓(xùn)練與表演活動(dòng)，由此能夠很好地克服鋼琴訓(xùn)練過(guò)程中枯燥、乏味、艱辛甚至是孤獨(dú)、寂寞的感受等。這是鋼琴專業(yè)學(xué)生面臨的最大問(wèn)題，而“因材施教”所激發(fā)出來(lái)的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，則是克服這些問(wèn)題最有效的方式。

5.有效督促和檢測(cè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)情況

鋼琴教學(xué)實(shí)施“因材施教”理念的另一重要內(nèi)容便是要求鋼琴教師必須結(jié)合各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定出一套“個(gè)人化”的鋼琴考核目標(biāo)與考核方式。這一活動(dòng)的最大意義在于一方面使學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)壓力，并積極主動(dòng)地進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練與表演活動(dòng)；另一方面是使鋼琴教師能夠及時(shí)而有效地監(jiān)督和檢測(cè)各個(gè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量情況，據(jù)此來(lái)修正和完善基于“因材施教”理念所制定出的鋼琴教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式與考核措施等，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)能夠形成良性循環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：渭南師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院 陜西渭南