韋雪梅

摘 要： 課堂活動(dòng)教學(xué)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，逐漸被教師所青睞。在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)不僅可以更好的幫助教師達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，而且還有有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的參與程度。初中地理課教學(xué)應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)理論是新課程改革所提倡的，活動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到課堂上不僅提高了學(xué)生吸收地理知識(shí)的效率，而且更好的提升了學(xué)生課堂參與程度。本次研究主要結(jié)合初中地理課堂教學(xué)存在的問題，分析了活動(dòng)教學(xué)在地理課堂教學(xué)中實(shí)施對(duì)策，希望通過本次研究對(duì)更好的促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量提升有一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中地理 課堂活動(dòng)教學(xué) 實(shí)施對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）05-0233-01

最近幾年，隨著我國(guó)新課程改革進(jìn)程不斷深化發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)教育全面普及，在全新的教育環(huán)境下，我國(guó)的基礎(chǔ)教育在不斷的創(chuàng)新發(fā)展，一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師逐漸改變了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，保證學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。初中地理課程是一門理解難度比較大的課程，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用多種形式提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力。雖然新課程改革要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但是教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性不高，嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)的效果，因此切實(shí)做好動(dòng)力課堂活動(dòng)教學(xué)就顯得十分重要了。

一、初中地理課堂教學(xué)存在的問題分析

1.課堂引入存在問題

在當(dāng)前的地理教學(xué)過程中，教師十分重視課堂教學(xué)前的引入工作，即教師在講解某一部分課程內(nèi)容時(shí)，通過使用課前設(shè)計(jì)好的語言、活動(dòng)以及多媒體課件等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)情境，通過讓學(xué)生融入到這個(gè)情境中，引起學(xué)生的好奇和注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，之后教師進(jìn)入既定的教學(xué)內(nèi)容中。很多教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)做的很精彩，但是當(dāng)進(jìn)入到課堂教學(xué)之后，就恢復(fù)到傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)框架中，繼續(xù)按照教師為主學(xué)生被動(dòng)聽講的教學(xué)模式按部就班的教學(xué)。課前導(dǎo)入和課堂教學(xué)之間的銜接不足，沒有將二者有效的融合起來，僅僅是為了響應(yīng)新課程改革要求而死板的做出改變，當(dāng)學(xué)生經(jīng)常處于這種教學(xué)環(huán)境后，很難進(jìn)一步調(diào)動(dòng)期學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)受到多方面因素影響

現(xiàn)階段，初中地理教學(xué)主要集中在課堂上，但是隨著新課程改革對(duì)地理教學(xué)提出了更高的要求，需要教師將課堂上的學(xué)生活躍起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)。因此，很多教師為了響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，表面上追求全新教學(xué)理念和教學(xué)方法的應(yīng)用，但是其教學(xué)的實(shí)質(zhì)依然是灌輸式教學(xué)，新教學(xué)方法的應(yīng)用只是走表面形式。一些教師在進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)時(shí)，探究問題的設(shè)計(jì)過于隨意，一些非常簡(jiǎn)單的問題，本身學(xué)生自己就能夠突破，卻要進(jìn)行小組討論探究，極大的浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間。由于問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生的重視程度不足，探究的問題無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方法的應(yīng)用和實(shí)際教學(xué)效果嚴(yán)重不符。

3.教師傳統(tǒng)教學(xué)思想無法及時(shí)改正

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師為主，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽講，著急做筆記。教師要求課堂是安靜，不要隨便打斷教師的教學(xué)節(jié)奏。灌輸式的教學(xué)模式嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生聽不懂的內(nèi)容不敢向教師提問，而在課下也沒有勇氣找教師解決，導(dǎo)致學(xué)生的疑問長(zhǎng)時(shí)間不能解決，逐漸的學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的難度越來越大，最終喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性，這也會(huì)顯著影響到教師的課堂教學(xué)效果。

二、初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)理論的實(shí)施

1.積極開展個(gè)性化教學(xué)

現(xiàn)代學(xué)生都有自己的個(gè)性，因此就要求初中地理教師在開展教學(xué)過程中應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性提出不同的教學(xué)方法，要尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，尤其是在課堂上，教師教學(xué)要以學(xué)生為主，教師在課堂上起到了引導(dǎo)的作用。教師要與學(xué)生多溝通和交流，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。地理課堂積極開展個(gè)性化教學(xué)更有利于學(xué)生掌握地理知識(shí)，學(xué)生感受到了教師的關(guān)懷才更容易對(duì)地理這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣。

2.組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)

地理課堂活動(dòng)教學(xué)并不是采用單一的教學(xué)活動(dòng)，而是要結(jié)合青春期初中生的特點(diǎn)，制定多樣化的教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的靜態(tài)化的教學(xué)模式，教師在課堂上講，學(xué)生在課堂下聽得昏昏欲睡，學(xué)生的個(gè)性被壓抑起來，學(xué)生好奇心和探索的精神逐漸被消磨殆盡，學(xué)生在課堂上存在等、靠、要的思想。教師要及時(shí)改變這種教學(xué)狀態(tài)，組織多樣化的、生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)。教師可以與學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)交流，向?qū)W生了解什么樣的地理課是最有趣的，廣泛聽取學(xué)生意見，組織學(xué)生進(jìn)行演講和辯論，保證學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，這樣不僅有利于學(xué)生熟練掌握地理知識(shí)，而且還能夠全面展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲望，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的能力，保證學(xué)生在地理課上充分的展現(xiàn)自我。

3.突出案例教學(xué)

案例探究教學(xué)是建立在掌握基本地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，使得課堂教學(xué)向著發(fā)散思維和空間思維深度發(fā)展。積極推進(jìn)案例教學(xué)有利于是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展其思維能力。將課堂中所包含的實(shí)際案例和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，反應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)。教師可以將地理知識(shí)和世界糧食危機(jī)、城市化進(jìn)程、沙漠化、自然災(zāi)害、氣候變化以及資源利用等案例有效結(jié)合起來，這些內(nèi)容都具有很強(qiáng)的內(nèi)容性，為地理課程案例教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。

4.強(qiáng)化教師和學(xué)生的雙主動(dòng)作用

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是發(fā)展的主體，但是學(xué)生的主體作用體現(xiàn)必須在教師所創(chuàng)造的條件和引導(dǎo)下才能得以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生方向，解決其疑惑，疏通其障礙，改正其錯(cuò)誤認(rèn)知。在初中地理活動(dòng)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的雙主動(dòng)作用表現(xiàn)的更為突出，缺少教師引導(dǎo)，活動(dòng)課堂就失去了其發(fā)展的方向，整個(gè)課堂教學(xué)就變成了一場(chǎng)玩笑，而如果學(xué)生主體參與性不足，再精美去課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)也只是徒有形式，最終難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用多種手段，積極開展活動(dòng)教學(xué)。

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