王麗紅

摘 要： 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容。較強(qiáng)的閱讀能力可以推動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展。本文闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略，旨在提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀能力 提高策略

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)重視學(xué)生閱讀能力的提高，這是由于閱讀能力是學(xué)生需要具備的基本能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著至關(guān)重要的影響作用，并且關(guān)乎學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高、知識(shí)面的拓寬等。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)特別注重學(xué)生閱讀能力的提高。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力并非一蹴而就，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。下面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行分析。

1.立足于教材，拓寬學(xué)生的閱讀視野

小學(xué)生能夠涉及的課外閱讀素材可能十分有限，這是由于對(duì)小學(xué)來(lái)講，圖書館的藏書較少，因此難以滿足學(xué)校教師和學(xué)生的閱讀需要，僅僅是對(duì)一些年級(jí)或者是限時(shí)開(kāi)放閱讀。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教材進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并且因?yàn)榻滩牡闹R(shí)有很多源自名著，所以教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，需要以教材作為視角，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀跟教材內(nèi)容有關(guān)的其他課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷閱讀有關(guān)書籍。教師積極組織課外閱讀活動(dòng)，不但可以完善學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且有利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，教師在閱讀教學(xué)《草船借箭》這一篇課文的時(shí)候，能夠首先詳盡地講解關(guān)于課文的背景知識(shí)，為學(xué)生介紹一些重點(diǎn)的人物，如趙云、張飛、曹操、劉備、周瑜等，以及三國(guó)的形成及對(duì)峙的原因。其次，教師課后積極拓展《三國(guó)演義》的其他故事，下載和打印出《過(guò)五關(guān)斬六將》《煮酒論英雄》《空城計(jì)》等貼在教室的學(xué)習(xí)區(qū)，進(jìn)而讓學(xué)生在課余時(shí)間閱讀，這樣不但彌補(bǔ)了缺少閱讀素材的不足，而且提高了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是要求學(xué)生自主思考和體會(huì)，學(xué)生的自主閱讀固然重要，然而，學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，這樣學(xué)生可以互動(dòng)交流，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，自己解決不了的問(wèn)題通過(guò)小組合作溝通進(jìn)行解決。教師僅僅發(fā)揮引導(dǎo)、組織、啟發(fā)、參與的功能。例如，教師在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一篇課文的時(shí)候，首先要求學(xué)生自主閱讀和思考，這樣學(xué)生能夠在閱讀和思考的過(guò)程中體會(huì)到狼牙山五壯士的英雄氣概。接下來(lái)，教師要求學(xué)生4—6人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到體現(xiàn)狼牙山五壯士英雄氣概的一些句子，從而使學(xué)生在自主思考與合作探究的過(guò)程中，加深理解和學(xué)習(xí)的印象，從而有效突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。當(dāng)然，教師能夠啟發(fā)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中互相提問(wèn)和共同探討關(guān)于課文內(nèi)容的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高。

3.有效體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，人們能夠借助網(wǎng)絡(luò)閱讀，學(xué)習(xí)和掌握大量知識(shí)。學(xué)生更喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。為此，教師應(yīng)當(dāng)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，把握時(shí)機(jī)，有效體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的功能，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提升。相較傳統(tǒng)意義上的閱讀方式，網(wǎng)絡(luò)閱讀方式具備非常大的長(zhǎng)處，其顯著的特點(diǎn)是交互性、廣泛性、靈活性、便捷性等，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極主動(dòng)性，并且圖文并茂和活潑生動(dòng)的閱讀表現(xiàn)方式能夠激發(fā)學(xué)生持久的閱讀興趣，大大提高學(xué)生的閱讀速度，豐富學(xué)生的閱讀量，這有利于學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，不讓學(xué)生盲目地閱讀，而是要求學(xué)生強(qiáng)化自律意識(shí)和辨別能力。學(xué)生在看網(wǎng)頁(yè)前有針對(duì)性和有規(guī)劃性，明確自身進(jìn)行閱讀的目的，以及在進(jìn)行閱讀之后獲得哪些信息，從而讓閱讀有目標(biāo)和方向，最終能夠迅速查找自己要求的知識(shí)信息，以防止其他無(wú)關(guān)信息的影響。并且，由于傳統(tǒng)意義上的課文閱讀素材受到版式、價(jià)格、紙張、信息量等一系列要素的制約，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)量比較少，網(wǎng)絡(luò)涵蓋的信息非常多，也不會(huì)受到一些條件的制約。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行閱讀，并且使課外網(wǎng)絡(luò)閱讀逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的不可缺少的組成部分。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師需要立足教材，拓寬學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和小組合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀。只有如此，才可以逐步提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。

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