胡嬿

摘 要： 《通信電子線路》是電子信息類專業(yè)的一門重要學(xué)科基礎(chǔ)課程。本文針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)課程的教學(xué)方法和考核方式進(jìn)行研究與探討。

關(guān)鍵詞： 《通信電子線路》 理清脈絡(luò) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

《通信電子線路》是目前高校電子信息類專業(yè)的一門重要專業(yè)教育課程，是通信類學(xué)科的基礎(chǔ)課程。該課程理論多、內(nèi)容抽象，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度很大，課程通過率較低，教師教學(xué)難度非常大。通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出課程教學(xué)方法的一些思考與探索。

1.理清課程脈絡(luò)，連貫課程內(nèi)容

《通信電子線路》課程教材的章節(jié)安排通常大同小異，按照電路功能劃分為高頻放大電路、振蕩電路、調(diào)制與解調(diào)電路等模塊。各個(gè)章節(jié)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)感到內(nèi)容龐雜、難以理清頭緒，從而產(chǎn)生困惑和畏難情緒。實(shí)際上，課程的所有內(nèi)容都是在研究無線通信系統(tǒng)的組成與實(shí)現(xiàn)。振蕩電路產(chǎn)生高頻振蕩信號(hào)；放大電路解決信號(hào)遠(yuǎn)距離無線傳輸后功率微弱的問題；選頻網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)有用信號(hào)的識(shí)別和阻抗匹配；調(diào)制解調(diào)電路解決天線長(zhǎng)度匹配與選臺(tái)需求問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課程初始詳細(xì)分析解釋整個(gè)無線通信系統(tǒng)的構(gòu)架，講清楚無線發(fā)射機(jī)與接收機(jī)的基本原理，讓學(xué)生先有一個(gè)基本概念，了解課程學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。在具體講授每個(gè)章節(jié)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合整個(gè)無線系統(tǒng)的框架，不斷強(qiáng)調(diào)每種電路在系統(tǒng)中的位置與作用，避免出現(xiàn)一味推導(dǎo)公式，學(xué)生卻不知道推導(dǎo)的目的是什么的情況。

2.承上啟下，跨課融合，注重學(xué)生知識(shí)體系的建設(shè)

目前高校的教學(xué)任務(wù)都是由教學(xué)部門的多位教師共同分擔(dān)，每位教師通常負(fù)責(zé)講授2至5門課程。因此學(xué)科的專業(yè)課程往往由不同的教師講授，教師一般只專注于自己的授課，很難關(guān)注到其他課程的內(nèi)容和進(jìn)度，課程之間難以做到融會(huì)貫通。《通信電子線路》的先修課程包括電路分析基礎(chǔ)、電子線路（模擬電子線路）等，還需要學(xué)生掌握基本的高等數(shù)學(xué)知識(shí)?！锻ㄐ烹娮泳€路》還有若干門后續(xù)課程，如通信原理、移動(dòng)通信等。另外，《通信電子線路》的內(nèi)容還可以與EDA技術(shù)等課程相聯(lián)系。因此，《通信電子線路》在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)當(dāng)起到承上啟下的作用，在先修課程的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也可以融合其他仿真實(shí)踐類課程的內(nèi)容。教師在備課、授課的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意課程內(nèi)容與其他課程的聯(lián)系，發(fā)散思維，將整個(gè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)看做是有機(jī)整體。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，帶領(lǐng)學(xué)生一同繪制專業(yè)課程地圖，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)體系建立清晰認(rèn)識(shí)，取得較好的效果。

3.理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)興趣

目前，多數(shù)高校電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中都有《通信電子線路》課程配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通常為12至16學(xué)時(shí)，很多高校還設(shè)置通信電子線路課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。作為以培養(yǎng)工程實(shí)踐型人才為導(dǎo)向的高校，我校在人才培養(yǎng)中對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)高度重視，設(shè)置16學(xué)時(shí)通信電子線路實(shí)驗(yàn)課程及1周的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

《通信電子線路》的實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系理論課教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度，盡量做到同步教學(xué)。針對(duì)課程主干內(nèi)容，適當(dāng)設(shè)置高頻功放、振蕩器設(shè)計(jì)、調(diào)幅與解調(diào)電路驗(yàn)證、調(diào)頻與解調(diào)電路驗(yàn)證等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)電路原理后，適時(shí)進(jìn)行相應(yīng)實(shí)驗(yàn)，既鍛煉了實(shí)際動(dòng)手能力，又形象地理解了相關(guān)電路，將抽象內(nèi)容具體化形象化。理論與實(shí)驗(yàn)同步教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)非常明顯，學(xué)生可以用實(shí)驗(yàn)印證理論學(xué)習(xí)的原理，同時(shí)使用理論學(xué)習(xí)的知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)興趣。

4.利用仿真軟件、多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)形象化教學(xué)

《通信電子線路》課程的一大特點(diǎn)是內(nèi)容抽象、理論多、公式推導(dǎo)復(fù)雜。學(xué)生閱讀教材往往對(duì)大篇幅的理論講述和推導(dǎo)感到望而生畏。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)刪減公式推導(dǎo)的部分，更多地關(guān)注如何形象地闡釋電路原理和功能。教師可以借助多媒體教學(xué)手段，例如使用flash動(dòng)畫演示諧振功率放大器的放大特性曲線、通頻帶等。還可以使用Matlab等仿真軟件，對(duì)信號(hào)的調(diào)制、解調(diào)過程進(jìn)行仿真，在課堂上向?qū)W生演示信號(hào)調(diào)制前后的波形變化、頻譜變化，在幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容的同時(shí)，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)到相關(guān)仿真軟件在通信領(lǐng)域的應(yīng)用。教會(huì)學(xué)生課本上的基本知識(shí)只是教學(xué)的目標(biāo)之一，能夠讓學(xué)生學(xué)到如何利用仿真軟件解決問題，學(xué)會(huì)舉一反三是教學(xué)的重要意義。

5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，考核形式多樣化，增加學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性

目前高校的傳統(tǒng)教學(xué)模式多為教師按照教學(xué)計(jì)劃講課，學(xué)生在課堂聽課、完成習(xí)題，最后課程結(jié)束進(jìn)行考試決定是否通過。這一模式的弊端在于：第一，學(xué)生的課堂參與度很低，往往是被動(dòng)接受教師灌輸?shù)膬?nèi)容；第二，很多學(xué)生往往通過考前突擊的方式，只求最終考試通過，忽視平時(shí)的點(diǎn)滴積累；第三，僅憑一張考卷，往往難以衡量出學(xué)生的真實(shí)水平和努力程度，很多時(shí)候未免有失公平。因此，改變固有的考核方式，在平時(shí)日常教學(xué)中采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，將考核形式多樣化，考核分?jǐn)?shù)分散化，有利于增強(qiáng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

除了最終的課程結(jié)束考試環(huán)節(jié)外，可以增加平時(shí)測(cè)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)任務(wù)、學(xué)生答辯等多種考核手段。在平時(shí)教學(xué)中，設(shè)置多個(gè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生分組完成，并進(jìn)行匯報(bào)和答辯。這樣的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生不能僅靠課堂的被動(dòng)聽講吸收知識(shí)，而且必須學(xué)會(huì)查閱資料、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)合作，才能完成相應(yīng)任務(wù)。而學(xué)生匯報(bào)中反映出的問題和困惑，可以由教師重點(diǎn)講解，這樣學(xué)習(xí)到的知識(shí)想必會(huì)印象深刻。另外，每一章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，可以安排相應(yīng)測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)階段學(xué)習(xí)的成效。這些考核環(huán)節(jié)的設(shè)置，更多關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程比所謂的結(jié)果更重要。

6.結(jié)語(yǔ)

《通信電子線路》是通信專業(yè)的重點(diǎn)難點(diǎn)課程，如何提高教學(xué)水平、取得良好的教學(xué)效果，需要專業(yè)教師不斷探索。本文提出理清課程脈絡(luò)、跨課融合以增強(qiáng)專業(yè)教育的系統(tǒng)性，理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合提高學(xué)生的動(dòng)手能力，善用多媒體教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)興趣，以及多樣化考核方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮軍，王歡，等.電子線路（非線性部分）[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]樂燕芬，施偉斌.通信電子線路課程教學(xué)研究與探討[J].高師理科學(xué)刊，2013，1（1）：88.

[3]顧寶良.談?wù)勯_設(shè)通信電子線路課程的必要性[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2000，8.