唐志航 李慧 王睿

摘 要：文章針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)資源分配不均、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等問題，從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，依托虛擬云平臺(tái)和世界大學(xué)城云平臺(tái)，提出了開放式網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的路徑。

關(guān)鍵詞：高校；網(wǎng)絡(luò)課程；路徑

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）11-0047-02

精品網(wǎng)絡(luò)課程共享平臺(tái)建設(shè)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐體系，具有先進(jìn)的功能模塊及模塊布局等自定義功能，擁有無限的容量，可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公、全民媒體個(gè)性化數(shù)字圖書館等功能，為高校建設(shè)了一座既虛擬又真實(shí)的學(xué)校社區(qū)平臺(tái)。精品網(wǎng)絡(luò)課程共享平臺(tái)是一個(gè)教育資源共享、教師教學(xué)、學(xué)生展示的平臺(tái)；學(xué)生還可根據(jù)自身工作或愛好需求，開展自主性、合作式、探究性學(xué)習(xí)。并且，空間也為師生提供了一個(gè)平等地展示自我的平臺(tái)、終生學(xué)習(xí)的平臺(tái)等[1]。

應(yīng)用型本科主要培養(yǎng)面向基層和生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，其課程具有工程實(shí)用性強(qiáng)、內(nèi)容復(fù)雜、難度大的特點(diǎn)，由于學(xué)制、學(xué)時(shí)、知識(shí)更新迅速等原因，同其他工科專業(yè)一樣，它存在教育滯后于現(xiàn)實(shí)需要的問題。精品網(wǎng)絡(luò)課程共享平臺(tái)的建設(shè)正好提供了一個(gè)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程，促進(jìn)課程建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題。開發(fā)、應(yīng)用和共享優(yōu)質(zhì)教育信息資源的平臺(tái)，為計(jì)算機(jī)類人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，因此，基于精品網(wǎng)絡(luò)課程共享平臺(tái)建設(shè)的研究具有重要而現(xiàn)實(shí)的意義。

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，研究網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)內(nèi)涵，形成依托精品網(wǎng)絡(luò)課程共享平臺(tái)建設(shè)新模式[2]，研究以程序設(shè)計(jì)開發(fā)類課程網(wǎng)站為紐帶的學(xué)生學(xué)習(xí)方式；從教師和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用體驗(yàn)出發(fā)，研究高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的應(yīng)用效果，為提升專業(yè)的整體水平奠定基礎(chǔ)，為應(yīng)用型本科課程建設(shè)探索新途徑。

一、網(wǎng)絡(luò)空間課程建設(shè)的意義

網(wǎng)絡(luò)空間課程是傳統(tǒng)的課程在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的重新建設(shè)，是教師、學(xué)習(xí)者、媒體教材和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相互作用的內(nèi)容和過程的總和，對(duì)推動(dòng)教育改革和促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展有著舉足輕重的作用[3]。

1.現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用發(fā)展的普及促使網(wǎng)絡(luò)課程推

廣網(wǎng)絡(luò)教育。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)教育成為一種速度更快、空間更大的新的教育形式。

空間課程作為網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源建設(shè)中最為核心的部分，是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的必然需求。

2.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)空間課程可以推動(dòng)素質(zhì)教育。網(wǎng)絡(luò)空間課程有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.能夠提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)拓寬了教學(xué)的空間，促進(jìn)了教學(xué)模式的改革、教學(xué)手段的改革以及教學(xué)方法的改革，從而提升了教學(xué)質(zhì)量。

4.推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程教育信息化。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)有利于共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，解決了高等教育大眾化下教學(xué)資源緊缺的問題，是高校信息化建設(shè)的重要組成。

5.國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)+（大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)）的發(fā)展需要相關(guān)理論技術(shù)的支持和普及，而網(wǎng)路課程具有方便快捷高效的優(yōu)勢(shì)。

探索開放、共享、應(yīng)用和互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方法和教學(xué)應(yīng)用模式，探索以世界大學(xué)城云空間為平臺(tái)的工科專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)新方式，課程與信息化結(jié)合，提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，探究高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用的策略，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高校網(wǎng)絡(luò)課程，為高校網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)應(yīng)用模式提供參考，具有一定的理論意義。

二、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀

國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)源自1999年美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）提出的“知識(shí)分享”計(jì)劃，2001 年MIT 開放課程運(yùn)動(dòng)正式啟動(dòng)，將所有課程的教學(xué)資料公布于網(wǎng)上，供全世界求知者免費(fèi)使用。其開放共享理念、運(yùn)作模式被各國(guó)諸多高校及組織機(jī)構(gòu)所認(rèn)同和效仿，并以各種形式展開研究。網(wǎng)絡(luò)視頻課程是開放課程運(yùn)動(dòng)中的新興力量，美國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源建設(shè)在眾多國(guó)外高校中具有典型性和代表性。其在全世界范圍內(nèi)免費(fèi)公開自己的教學(xué)資源，包括講義、作業(yè)、課件和課堂視頻等。美國(guó)高校在網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源構(gòu)建方面意識(shí)較敏銳、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，有很好的示范作用[4]。

中國(guó)開放教育資源協(xié)會(huì)在2003年將這一理念帶入國(guó)內(nèi)，部分高校在網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源建設(shè)中積極嘗試，力求突破。2011 年 3 月，復(fù)旦大學(xué) 《執(zhí)拗的低音》講座亮相網(wǎng)易，成為國(guó)內(nèi)首個(gè)在門戶網(wǎng)站上推出公開課的大學(xué)。5 月份西安交通大學(xué)在其校園網(wǎng)主頁(yè)上發(fā)布消息“西安交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課開通”。6 月份，浙江大學(xué)推出中國(guó)首個(gè)由大學(xué)獨(dú)立設(shè)置的公益性課程開放平臺(tái)：開放課程網(wǎng)站和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，共享優(yōu)質(zhì)的教育資源。其后各 “985 工程”高校積極參與教育部組織的 “中國(guó)大學(xué)視頻公開課”項(xiàng)目，身居象牙塔的大學(xué)課程 “免費(fèi)”走向社會(huì)大眾成為一種時(shí)尚、一種姿態(tài)、一種服務(wù)。國(guó)家級(jí)或省級(jí)精品課程、專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)、校園網(wǎng)應(yīng)用和優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)與使用應(yīng)運(yùn)而生，盡管精品課程、資源庫(kù)、優(yōu)質(zhì)核心課程在建設(shè)方面做了大量的工作，并且理念先進(jìn)，內(nèi)容系統(tǒng)全面，但是由于缺少更新和交流互動(dòng)，好看而不實(shí)用，沒有活起來，教師和學(xué)生使用不便，資源的應(yīng)用效果不理想，沒有達(dá)到預(yù)期效果；精品課程和資源庫(kù)重視申報(bào)建設(shè)，不重視后續(xù)使用、完善補(bǔ)充，重視理念創(chuàng)新，不重視應(yīng)用交互，取得的成果不多。本科院校在網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)方面雖然取得了一些成績(jī)，但仍然存在諸多問題，其在提高本科教育水平和教育質(zhì)量方面的效果并不顯著，嚴(yán)重制約了高等教育的健康發(fā)展。

三、開放式網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的路徑

（一）開放式網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的路徑

1.構(gòu)建基于web3.0的主題學(xué)習(xí)模式。通過學(xué)習(xí)者參與主題群組活動(dòng)，能夠構(gòu)建具有共同學(xué)習(xí)興趣和需求的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。

2.構(gòu)建基于web3.0的自組織學(xué)習(xí)模式。提高教學(xué)資源建設(shè)的效率，豐富了教學(xué)資源的內(nèi)容，能夠更加準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.構(gòu)建基于web3.0的開放教學(xué)模式。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)

境，在教師的組織幫助和引導(dǎo)下，學(xué)生充分利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，主動(dòng)解決問題，有效實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的構(gòu)建，充分體現(xiàn)“雙主體”作用。

（二）開放式網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)踐

主題開放式網(wǎng)絡(luò)課程主要是研究采用線上和線下混合教學(xué)模式以提高教育質(zhì)量。在主題開放式網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)模式下，傳統(tǒng)教室將成為學(xué)習(xí)的會(huì)所，集體做作業(yè)、答疑；教室在云端，學(xué)校在云端；教師成為會(huì)所的輔導(dǎo)員，與學(xué)生直接交談的時(shí)間增加；教師以研究為主，優(yōu)秀教師可能成為自由職業(yè)者；學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)生自選為主，考試針對(duì)學(xué)生自主選擇；課程體量小，分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，講課精，可重復(fù)學(xué)；大班授課轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M討論。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，互為師生；學(xué)習(xí)過程可在任何地方，學(xué)習(xí)方式靈活；數(shù)字教材輔助材料充分；在線作業(yè)、在線考試。

1.線上分為教師端與學(xué)生端兩大功能板塊。教師端：教師通過教師端上傳、制作微教學(xué)視頻，分享學(xué)習(xí)資源，梳理知識(shí)體系與公布對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行主題課程問答交流，通過自己獨(dú)特的教學(xué)方式吸引學(xué)生資源，提高教學(xué)知名度。

學(xué)生端：通過學(xué)生端學(xué)生可利用課余時(shí)間了解、選擇自己喜愛的教師的課程，與同課程學(xué)生進(jìn)行在線PK，分享課程筆記，異地直播互動(dòng)學(xué)習(xí)交流，利用題庫(kù)鞏固知識(shí)，了解職業(yè)并可進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

2.線下分為課程學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)交流兩大部分。通過線上了解教師在校課程安排，可利用課余時(shí)間上相應(yīng)教師的課程，與教師線下交流，彌補(bǔ)線上交流的缺陷，增進(jìn)師生感情。

通過線上認(rèn)識(shí)在校學(xué)生，線下建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)討論、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享與學(xué)習(xí)督促，并可參與各大高校的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

3.主要對(duì)象為大學(xué)生，針對(duì)大學(xué)課程安排開設(shè)各種主題課程學(xué)習(xí)板塊，通過微課教學(xué)，用最簡(jiǎn)單的方式了解一門好課程，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，讓教、學(xué)、評(píng)、測(cè)、練、小組、社交、職業(yè)規(guī)劃完美結(jié)合。

4.充分利用在校資源，將教師的線下課堂利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)上線，有效解決學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻方面有很大空白的問題，讓學(xué)生足不出戶享受優(yōu)秀的教育資源，同時(shí)為教師與學(xué)生的交流提供了很大的便利。

5.建設(shè)空間網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)行課程資源的積累、教學(xué)方式的改革，包括空間資源積累、課程重構(gòu)、教學(xué)方式、交流互動(dòng)、課程考核、實(shí)踐教學(xué)、虛擬仿真、學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容。

依托虛擬云平臺(tái)和世界大學(xué)城云平臺(tái)，借鑒國(guó)內(nèi)外院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為載體，以教師、學(xué)生為主體，按照邊研究、邊實(shí)踐、邊完善的思路，探討網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的新理念，通過實(shí)踐驗(yàn)證，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，既有理論研究視角的創(chuàng)新，又具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

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