毛洪賁 徐信武 沈俁

摘 要：文章從信息素養(yǎng)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系入手，通過將信息素養(yǎng)教育、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了“三位一體”的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，提出了以信息素養(yǎng)教育引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新途徑。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；創(chuàng)新能力；大學(xué)生

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-4107（2016）11-0082-03

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為國家的一種戰(zhàn)略，信息時(shí)代的人才培養(yǎng)要建立適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力[1]。高等教育應(yīng)重視信息素養(yǎng)對大學(xué)生創(chuàng)新能力形成和培養(yǎng)的重要作用，以信息素養(yǎng)教育為引領(lǐng)，將信息素養(yǎng)教育、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機(jī)融合，探索建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，搭建信息化創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)，著力培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

一、信息素養(yǎng)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)辨析

（一）大學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是一種能有效發(fā)現(xiàn)自己的信息需求，并據(jù)此從各種不同的信息源中尋找、檢索、獲取、判斷和組織信息以及利用、交流和傳播的能力，其實(shí)質(zhì)是在學(xué)習(xí)、工作、生活中利用學(xué)習(xí)的意識(shí)和技能[2]。大學(xué)生信息素養(yǎng)主要包括6個(gè)方面的能力要素：信息需求確定及表述能力，信息檢索能力，信息獲取能力，信息利用及交流能力，信息重組及創(chuàng)造能力和信息評價(jià)及處理能力[3]。

（二）信息素養(yǎng)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系

信息素養(yǎng)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的核心要素，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生批判性地評價(jià)信息和創(chuàng)造性地利用信息的能力，其對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在以下方面。

首先，信息素養(yǎng)是創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的源泉。信息意識(shí)是信息素養(yǎng)中最為重要的部分之一，是信息素養(yǎng)的靈魂。具有信息意識(shí)的人，能夠用信息的眼光，從信息的角度去觀察周圍的一切事物，能主動(dòng)捕捉到有價(jià)值的信

息，并把這些信息和自己要解決的問題聯(lián)系在一起?？茖W(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新，是一種旨在增加科學(xué)技術(shù)知識(shí)、發(fā)展新的探索領(lǐng)域的創(chuàng)新性活動(dòng)，而創(chuàng)造性思維需要外界信息的觸發(fā)，信息意識(shí)和信息能力則是創(chuàng)造性思維必備的基礎(chǔ)。大學(xué)生有了信息意識(shí)，才能主動(dòng)去收集、獲取學(xué)科前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從復(fù)雜的信息中獲取有價(jià)值的信

息，這對他們創(chuàng)新能力的提高大有幫助。

其次，信息素養(yǎng)教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。創(chuàng)新型人才指具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，并能提出新設(shè)想、解決新問題的人才。創(chuàng)新技能是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，決定創(chuàng)新的成功和水平，信息素質(zhì)教育為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)源泉。在信息社會(huì)的進(jìn)程中，信息已成為社會(huì)戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)換資源，信息素養(yǎng)的高低，決定著對所需信息挖掘的深度和廣度、利用的效度、價(jià)值再生的額度，這些都是培養(yǎng)創(chuàng)新技能的基石。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，只有掌握正確的獲取知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的方法，不斷提高獲取知識(shí)與創(chuàng)造知識(shí)的能力，才能形成創(chuàng)新思維和技能。

二、基于信息素養(yǎng)教育的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建

由之前的分析可以看出，信息素養(yǎng)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。根據(jù)信息素養(yǎng)教育的特點(diǎn)及過程，通過將信息素養(yǎng)教育與創(chuàng)新人才相結(jié)合，結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，我們構(gòu)建了基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。如圖1所示。

該培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)是基于南京林業(yè)大學(xué)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案中本科生培養(yǎng)的通識(shí)教育、專業(yè)教育和綜合教育的三個(gè)階段，面向大學(xué)生創(chuàng)新能力的三要素：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能，構(gòu)建了“三位一體”的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。

第一階段，以提高通識(shí)的信息素養(yǎng)為引領(lǐng)，與通識(shí)教育相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。通過課程體系改革、建設(shè)信息化環(huán)境、加強(qiáng)大學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)教育，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，開設(shè)信息素養(yǎng)教育相關(guān)的理論和實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取的意識(shí)和能力，促進(jìn)他們創(chuàng)新意識(shí)的形成和產(chǎn)生。

第二階段，以提高專業(yè)的信息素養(yǎng)為引領(lǐng)，與專業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。體現(xiàn)不同專業(yè)的特點(diǎn)，將信息素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，在學(xué)科教育的基礎(chǔ)上，通過開設(shè)專題講座，與各專業(yè)的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)信息利用和交流能力，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成。

第三階段，以提高應(yīng)用與創(chuàng)新的信息素養(yǎng)為引領(lǐng)，與綜合教育相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新技能。讓學(xué)生在參加大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競賽中，進(jìn)行信息重組和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的應(yīng)用訓(xùn)練，創(chuàng)建大學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、信息平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)教育信息化變革，構(gòu)建校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式新機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新技能的形成。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索

近年來，南京林業(yè)大學(xué)積極開展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，實(shí)施課程體系改革，推進(jìn)信息素養(yǎng)教育，依托信息技術(shù)，搭建信息化實(shí)踐平臺(tái)，以實(shí)施國家級、省級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃為龍頭，先后設(shè)立并實(shí)施了大學(xué)生創(chuàng)新教育實(shí)踐項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，堅(jiān)持信息素養(yǎng)教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，組織了分層次、多階段的科技創(chuàng)新活動(dòng)，鼓勵(lì)和支持各學(xué)院參加國家級、省級各類學(xué)科競賽，逐漸形成了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)的創(chuàng)新人才新機(jī)制，大學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提高。

（一）構(gòu)建合理的課程體系

課程是人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，課程目標(biāo)要充分體現(xiàn)信息社會(huì)所倡導(dǎo)的信息素養(yǎng)、自主探究能力、創(chuàng)新能力。學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，對信息素養(yǎng)教育相關(guān)課程進(jìn)行統(tǒng)籌安排，根據(jù)各學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置的原則及信息社會(huì)對專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，構(gòu)建了多層次、分階段的信息素養(yǎng)教育的課程體系，見表1。

1.通過合理構(gòu)建課程體系，將信息素養(yǎng)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。在大一階段開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息技術(shù)等必修課程，適當(dāng)設(shè)置部分上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)信息技術(shù)方面的基本知識(shí)和能力學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；大二、大三階段開設(shè)科研方法導(dǎo)論、文獻(xiàn)檢索等必修課程及專題講座等選修課程，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源分析問題、解決問題和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合信息能力；大三、大四階段，在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，結(jié)合大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），進(jìn)行應(yīng)用能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力，使其掌握初步的科學(xué)研究方法。

2.通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹R(shí)體系為載體來進(jìn)行信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐，注重信息素養(yǎng)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，使每一個(gè)階段構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練系統(tǒng)；針對不同學(xué)科要求、學(xué)歷層次、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)間等對學(xué)習(xí)對象采取個(gè)性化的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的人才培養(yǎng)；密切結(jié)合各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、學(xué)術(shù)前沿和行業(yè)需求，課內(nèi)教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)緊密結(jié)合，將信息素養(yǎng)滲透到了授課、作業(yè)、考核和實(shí)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生接受科學(xué)、有序的信息素養(yǎng)教育。

（二）營造信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

通過創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源[4]，推動(dòng)特色化資源建設(shè)和應(yīng)用。學(xué)校以課程教學(xué)資源信息化建設(shè)為核心，建設(shè)內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)國家與省的品牌特色專業(yè)、精品課程、精品教材、優(yōu)秀多媒體課件、優(yōu)秀教學(xué)成果、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)上開放共享，努力創(chuàng)造有利于提高大學(xué)生信息意識(shí)，有利于信息資源開展利用的信息環(huán)境。目前南京林業(yè)大學(xué)擁有教育部精品開放課程2門，國家級及省級精品課程33門，國家級及省級品牌特色專業(yè)22個(gè)，通過信息技術(shù)的教育應(yīng)用與創(chuàng)新，不斷完善和優(yōu)化各類課程資源。同時(shí)，南京林業(yè)大學(xué)建立了楊樹網(wǎng)、中國銀杏網(wǎng)、槐樹網(wǎng)等一批專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站，豐富了校園文化氛圍，為學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

（三）搭建信息化創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)

1.加大實(shí)驗(yàn)室開放、共享，搭建信息化實(shí)踐平臺(tái)。建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放和大型儀器設(shè)備的共享。充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，逐步構(gòu)建創(chuàng)新型虛擬實(shí)驗(yàn)室，努力營造資源共享、開放服務(wù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)、資料、儀器設(shè)備等各種資源的整合共享和應(yīng)用系統(tǒng)的互通操作，營造深層次共享的基礎(chǔ)條件平臺(tái)。南京林業(yè)大學(xué)現(xiàn)有國家級及省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心15個(gè)，省、部級研究開發(fā)機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工程研究中心40個(gè)。各實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心及實(shí)驗(yàn)室將服務(wù)于學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究的大型高精尖儀器設(shè)備，通過大型儀器設(shè)備共享信息管理平臺(tái)面向全校學(xué)生開放，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)約，利用儀器設(shè)備開展各類創(chuàng)新研究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為部分學(xué)有余力的學(xué)生接觸先進(jìn)、尖端的大型儀器創(chuàng)造了條件。

2.創(chuàng)建信息化大學(xué)生科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽網(wǎng)絡(luò)平

臺(tái)，培養(yǎng)科研素質(zhì)。以實(shí)施國家級、省級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為契機(jī)，構(gòu)建國家、省、校和學(xué)院四級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施體系，為南京林業(yè)大學(xué)學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)等創(chuàng)新活動(dòng)提供保障。南京林業(yè)大學(xué)建設(shè)了信息化管理的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，在該平臺(tái)下，學(xué)生可以自主選擇研究項(xiàng)目，可以通過平臺(tái)與指導(dǎo)教師、同學(xué)交流互動(dòng)和成果展示。2007年以來，南京林業(yè)大學(xué)共立項(xiàng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃1200多項(xiàng)，其中省級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目229項(xiàng)，國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目223項(xiàng)。學(xué)生通過參與科研訓(xùn)練，利用信息技術(shù)開展數(shù)據(jù)庫資料檢索、信息處理、方案分析設(shè)計(jì)， 這不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情， 而且也使學(xué)生受到了較為系統(tǒng)的科研素質(zhì)訓(xùn)練。

借助網(wǎng)絡(luò)化和信息化管理優(yōu)勢，在全校范圍內(nèi)開展多層次、全方位、覆蓋各院系各專業(yè)的學(xué)科競賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)科競賽活動(dòng)的積極性。學(xué)校適時(shí)引進(jìn)了學(xué)科競賽信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科競賽項(xiàng)目申報(bào)、審核、競賽信息發(fā)布、報(bào)名、獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)、成果展示的網(wǎng)絡(luò)化信息管理，為學(xué)生充分、廣泛地了解各類學(xué)科競賽信息提供了平臺(tái)。通過舉辦的“交通科技大賽”、“英語競賽”等校級傳統(tǒng)學(xué)科競賽，主辦或承辦全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)大賽江蘇賽區(qū)比賽、江蘇省大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等省級以上賽事，不斷擴(kuò)大競賽的影響力和學(xué)生受益面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

（四）協(xié)同創(chuàng)新，探索大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新機(jī)制

南京林業(yè)大學(xué)緊密結(jié)合教育部、省教育廳“本科教學(xué)工程”和“質(zhì)量提升工程”，根據(jù)自身特色和教育信息化的要求，努力推動(dòng)信息技術(shù)和教育的相互融合，匯集各方面的優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)同多方力量，探索構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，全面實(shí)現(xiàn)高等教育的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等多元辦學(xué)職能[5]。

1.通過大學(xué)內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新，匯聚校內(nèi)優(yōu)勢力量，優(yōu)化資源配置，為學(xué)生實(shí)踐提供優(yōu)質(zhì)資源平臺(tái)。以省教育廳“十二五”重點(diǎn)專業(yè)（類、群）建設(shè)工作為契機(jī)，以信息化技術(shù)為紐帶，依托核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的優(yōu)勢資源和網(wǎng)絡(luò)共享資源，借助科研網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，探索科研、學(xué)

科、實(shí)驗(yàn)室一體化建設(shè)機(jī)制和模式。2013年以來，南京林業(yè)大學(xué)有23個(gè)重點(diǎn)專業(yè)獲省教育廳立項(xiàng)資助，通過以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)水平的提升，整合核心專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)面向?qū)I(yè)類的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的充分利用與高效共享。

2.探索建立外部協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與其他創(chuàng)新主體的資源共享和協(xié)調(diào)合作，構(gòu)建了聯(lián)合培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才的新機(jī)制。家具設(shè)計(jì)專業(yè)、輕化工程專業(yè)以“江蘇省卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施為契機(jī)，探索與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式和方法，采取“走出去”與“請進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)與國內(nèi)外著名企業(yè)和大學(xué)研究所、實(shí)驗(yàn)室的交流與合作，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要，將人才培養(yǎng)目標(biāo)從10項(xiàng)知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，細(xì)化成69條具有極強(qiáng)操作性的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，每條標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)相應(yīng)的課程，所有實(shí)踐環(huán)節(jié)都注重加強(qiáng)學(xué)生工程能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

實(shí)施高校協(xié)同創(chuàng)新計(jì)劃，利用高?，F(xiàn)有基礎(chǔ)，集聚社會(huì)各方資源，推進(jìn)高校與高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府的深度融合，積極構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新模式、新

機(jī)制[6]。南京林業(yè)大學(xué)“南方現(xiàn)代林業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心”獲首批江蘇高校協(xié)同創(chuàng)新中心立項(xiàng)建設(shè)，該協(xié)同創(chuàng)新中心通過聯(lián)合江蘇省林業(yè)局、中國林科院等5個(gè)協(xié)同單位組建而成，集聚了包括4名院士在內(nèi)的18名國家級人才，匯聚了5個(gè)國家級、1個(gè)教育部和18個(gè)省部級平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源，通過推進(jìn)資源合理配置與成果共享，引領(lǐng)創(chuàng)新資源和要素的有效集聚，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科、跨單位的聯(lián)合協(xié)同攻關(guān)，為提升高校創(chuàng)新能力和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

信息素養(yǎng)是大學(xué)生在信息化社會(huì)中生存的必備技能，也是未來高等教育改革的方向之一。高校應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)教育為基礎(chǔ)，以信息能力、信息倫理道德和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，將信息素養(yǎng)教育的理念融入學(xué)科課程教育中，整合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)基于信息素養(yǎng)的研究型、資源型自主學(xué)習(xí)模式，利用信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，搭建信息化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，匯集校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)同創(chuàng)新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供新思路、新途徑。

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