袁玉海

摘 要：就“以學(xué)定教”思想的基本內(nèi)涵而言，應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生個體差異和主觀學(xué)習(xí)能動性的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。就“以學(xué)定教”的教學(xué)理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實踐方法來講，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，建立師生對話、交流的教學(xué)平臺，營造學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好氛圍。首先分析了“以學(xué)定教”思想在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)涵，接著分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)“以學(xué)定教”思想堅持的基本原則，最后針對“以學(xué)定教”思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出了有效的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；“以學(xué)定教”；應(yīng)用內(nèi)涵；基本原則；有效策略

高質(zhì)、高效的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重“以學(xué)定教”方法的科學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中去掌握行之有效的學(xué)習(xí)方法，從而推動數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。在教學(xué)過程中，應(yīng)以提升學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力為目標(biāo)，遵循科學(xué)的教學(xué)方法則，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂互動環(huán)節(jié)當(dāng)中，幫助學(xué)生建立科學(xué)合理的數(shù)理知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

一、“以學(xué)定教”思想在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)涵

“以學(xué)定教”思想在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是指數(shù)學(xué)老師根據(jù)學(xué)生的成長需求、學(xué)習(xí)特點以及發(fā)展?jié)摿M(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，以達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識點的要求。

教師以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力為目標(biāo)，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境來解決學(xué)生的思維發(fā)展需求和現(xiàn)有知識水平之間的矛盾。在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及情感體驗，讓學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。根據(jù)學(xué)生的掌握知識的水平、實踐認(rèn)知能力、平時學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣開展有效的引導(dǎo)教學(xué)，明確教學(xué)重點，解答教學(xué)難點，就能保證每一個學(xué)生在同一間教室都能得到不同程度的進(jìn)步和發(fā)展?！耙詫W(xué)定教”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勤于思考、善于思考、善于總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)“以學(xué)定教”教學(xué)思想應(yīng)當(dāng)堅持的基本原則

1.樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

“以學(xué)定教”思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師樹立全面依靠學(xué)生的觀念。在整個教學(xué)管理過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要參與者，教師擔(dān)任的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)、輔助的角色。在教學(xué)管理過程中，要充分尊重學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生自愿學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異、學(xué)習(xí)需要以及獨特的學(xué)習(xí)體驗，從有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，全面優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動，依靠學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真心、開心和用心。

2.加強(qiáng)師生對話交流與合作的原則

高中數(shù)學(xué)概念、定理對初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)而言較為抽象，這也會直接影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣?！耙詫W(xué)定教”要求指導(dǎo)教師加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的對話和交流，在交流互動過程中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難和阻礙，利用科學(xué)合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生克服這些困難和障礙。教師的角色轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為從數(shù)學(xué)知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)生活的協(xié)助者、課堂互動活動的組織者、學(xué)生積極表現(xiàn)后的激勵者，通過多層次、多方面、多角度的交流對話，促使學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點，讓學(xué)生在質(zhì)疑過程中提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.開放式的教學(xué)管理原則

在開放式的課堂教學(xué)管理模式下，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己的意見和觀點。在數(shù)學(xué)課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有充足的時間來思考，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和智慧，給他們充分的發(fā)言機(jī)會。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們親身參與到課堂探究的整個過程中來。他們不再是講臺下面單純的聆聽者和完成作業(yè)的執(zhí)行者，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多的表達(dá)自己觀點的機(jī)會，給學(xué)生提供質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等等多種嘗試活動，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際數(shù)學(xué)問題的能力。

三、“以學(xué)定教”思想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效策略的應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變“以教定教”為“以學(xué)定教”

不同的教學(xué)方式以及教學(xué)理念會產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果，要想獲得教學(xué)效率的有效提升，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變“以教定教”為“以學(xué)定教”。

以學(xué)生為中心，設(shè)計好教學(xué)方案，注重復(fù)習(xí)引導(dǎo)以及新知識的探究引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展經(jīng)典題目的講解。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重提問式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、解惑式教學(xué)、講評式教學(xué)和教學(xué)反思的交叉運用，讓學(xué)生的主體性地位在整個教學(xué)過程中得到有效的重視以及發(fā)揮。如，在進(jìn)行人教版高三數(shù)學(xué)《集合與集合的表示方法》這一課時的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生初步理解集合的概念，了解有限集、無限集、空集，進(jìn)而初步了解“屬于”關(guān)系的意義，理解集合中的元素，掌握集合的表示法，掌握如何把文字語言轉(zhuǎn)化為符號文字的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主反思以及總結(jié)質(zhì)疑能力

在進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行自我反思，讓學(xué)生表達(dá)自己對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的一些感受以及體會，讓學(xué)生敢于提出疑問，敢于質(zhì)疑。在開始每一單元的教學(xué)工作之前，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計好教學(xué)方案，先后讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計好的教學(xué)計劃中的教學(xué)任務(wù)開展自我反思，反思自己在聽講過程中的一些優(yōu)點以及缺點，針對自己的缺點和不足，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行糾正。

如，在進(jìn)行高三數(shù)學(xué)《空間幾何體》這一課時的教學(xué)時，可以利用多媒體出示大量的世界經(jīng)典建筑物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟章頭圖和章引言的重要性，并明確幾何學(xué)研究的內(nèi)容，幾何學(xué)在數(shù)學(xué)研究和數(shù)學(xué)應(yīng)用中的地位和作用，本章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，及如何去學(xué)習(xí)本章的內(nèi)容。通過給出大量的生活中常見物體的圖片，結(jié)合幻燈片給出空間幾何體的概念，培養(yǎng)學(xué)生的自主反思能力。如果我們只考慮這些物體的形狀和大小，而不考慮其他因素，那么由這些物體抽象出來的空間圖形就叫做空間幾何體，并指出：本節(jié)課主要從結(jié)構(gòu)特征方面認(rèn)識一些最基本的空間幾何體。

3.建立起有效的評價機(jī)制

“以學(xué)定教”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立起科學(xué)有效的評價機(jī)制，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行及時總結(jié)。多多對學(xué)生實施鼓勵性的評價，讓他們在教師的幫助下建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。為了達(dá)到課堂評價環(huán)節(jié)的積極有效，教師可以考慮進(jìn)行一個簡單的課堂檢測。圍繞本知識點的主要內(nèi)容、基本問題、易錯點等等，制作一些簡單的題目，讓學(xué)生獨立完成。然后讓學(xué)生分組進(jìn)行批改打分、訂正以及互相幫助。教師應(yīng)當(dāng)注重對檢測結(jié)果的評價，應(yīng)當(dāng)從題目反饋中找出學(xué)生的易錯點以及難點，然后針對這些重點、難點開展糾正工作。教師還應(yīng)對有創(chuàng)新能力的學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定，讓學(xué)生明白自身知識的結(jié)構(gòu)，運用及時有效的方法糾正學(xué)生的不足，當(dāng)堂解決問題，提升課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“以學(xué)定教”理念的運用，需要教師掌握“以學(xué)定教”的基本內(nèi)涵，并且在此基礎(chǔ)上堅持一定的基本原則，然后才能在教學(xué)效果上有所提升。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為起點，堅持學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。教師還應(yīng)當(dāng)在實際的教學(xué)中強(qiáng)化師生交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，讓學(xué)生的智慧在教師的引導(dǎo)下發(fā)散出最美的光芒。

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編輯 韓 曉