王興

摘 要：在新課改實(shí)施背景下，初中化學(xué)課堂教學(xué)不斷改革創(chuàng)新，試圖將課堂打造成為一個(gè)特殊的微觀生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生成為生態(tài)系統(tǒng)的主體，實(shí)現(xiàn)信息與能量的互動(dòng)轉(zhuǎn)換?；瘜W(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)思路，結(jié)合生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，將多樣化的教學(xué)形式呈現(xiàn)在課堂上，繼而提升學(xué)生的化學(xué)知識(shí)能力。

關(guān)鍵詞：新課改；初中化學(xué)；生態(tài)課堂；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)思路

一、確認(rèn)學(xué)生生態(tài)主體地位，打造良好生態(tài)課堂環(huán)境

互動(dòng)教學(xué)是創(chuàng)新式教學(xué)模式的一個(gè)典型應(yīng)用，主要建立在師生之間平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師引導(dǎo)學(xué)生如何在課堂有效的時(shí)間內(nèi)將知識(shí)掌握。傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)互動(dòng)教學(xué)也有類似的規(guī)定，但是由于受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，使得互動(dòng)教學(xué)逐漸走向了形式化。為了將化學(xué)課堂教學(xué)打造成具有互動(dòng)形式的生態(tài)課堂教學(xué)，需要教師不斷地改進(jìn)教學(xué)思路，真正將課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)為前提條件，建立起一種和諧的溝通關(guān)系，相互理解、相互鼓勵(lì)。師生之間如此，學(xué)生之間更是要相互扶持、共同努力，在平等互利的前提下共同進(jìn)步。教師要培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、互幫互助的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)生生之間友好和諧的關(guān)系，為互動(dòng)課堂教學(xué)提供良好的支撐環(huán)境。

例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)分子及原子的內(nèi)容時(shí)，由于這些微觀粒子不容易被學(xué)生理解和掌握，很多情況下學(xué)生會(huì)遇到學(xué)習(xí)障礙。教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀粒子，分組觀察肉眼可以看得見的水分子球棍模型，觀察是為了引導(dǎo)學(xué)生思考，提出自己的觀點(diǎn)和見解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、想象，做到尊重每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，結(jié)合觀點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。又如，在區(qū)分生石灰和熟石灰的內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證來進(jìn)行區(qū)分，拿來雞蛋和黏土作為試驗(yàn)用料加以驗(yàn)證。由于學(xué)生親自動(dòng)手來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，使得學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的理解更加透徹和記憶猶新。

二、積極轉(zhuǎn)變課堂互動(dòng)方式，密切聯(lián)系課堂生活

教師在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)過程中，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容來設(shè)置互動(dòng)交流的方式。比如，問題的設(shè)置要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身、情境創(chuàng)設(shè)式互動(dòng)以及密切聯(lián)系生活實(shí)際式互動(dòng)教學(xué)等。由于學(xué)生的基礎(chǔ)理解能力存在較大差異，教師也要充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，問題的設(shè)置可以多層次選擇，比如由簡(jiǎn)單逐漸增加難度系數(shù)。創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)模式是近年來應(yīng)用較廣泛的一種新型教學(xué)模式，也是為了鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的直接體現(xiàn)。不管是如何設(shè)置教學(xué)形式，都離不開生活實(shí)際，要以學(xué)生熟悉的生活情境為基礎(chǔ)，將化學(xué)融入學(xué)生的生活當(dāng)中，發(fā)揮化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。例如，在學(xué)習(xí)“碳酸鹽的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，拿來雞蛋、食醋、水等實(shí)驗(yàn)材料，組織學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，并且將觀察到的想象記錄下來，進(jìn)而自我總結(jié)碳酸鹽與酸反應(yīng)的化學(xué)原理。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生將生活中的小常識(shí)利用化學(xué)知識(shí)所解釋，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)遍布生活中的每一個(gè)角落。

綜上所述，為了落實(shí)新課改實(shí)施課堂標(biāo)準(zhǔn)，初中化學(xué)生態(tài)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用正符合教育生態(tài)學(xué)的規(guī)律和原理，使得師生之間建立了和諧、友好的交流平臺(tái)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)模式需要教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，不斷改革創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生提供更多的時(shí)間和空間去思考及探索知識(shí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

張小杰.化學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行師生互動(dòng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（07）.

編輯 韓 曉