楊曉龍

摘 要：主要就初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的問題以及優(yōu)化策略進(jìn)行了詳細(xì)探究，希望通過此次理論研究對(duì)我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了要求上的提升，所以通過有效學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用就能有效將初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。下面對(duì)初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

一、初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，問題首先體現(xiàn)在教師在合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用上追求形式而不重視效果；其次是對(duì)小組的組建過程中沒有合理化的呈現(xiàn)，這樣就使得學(xué)生間的合作不能得到順利的實(shí)施；再次是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時(shí)機(jī)沒有得到有效把握，在合作學(xué)習(xí)的時(shí)間控制上不能體現(xiàn)等。

二、初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)優(yōu)化策略探究

第一，對(duì)初中數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化要從多方面進(jìn)行考慮，

并按照步驟實(shí)施，首先要對(duì)學(xué)生間的差異得到充分重視，然后結(jié)合實(shí)際構(gòu)建科學(xué)化的合作學(xué)習(xí)小組。要對(duì)學(xué)生的一些基本情況進(jìn)行了解，然后對(duì)學(xué)習(xí)合作小組的規(guī)模進(jìn)行確定，在這一過程中要和班級(jí)的人數(shù)進(jìn)行結(jié)合，一般保持在4～6人為宜。

第二，在對(duì)合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組建過程中，要遵循取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，也就是小組成員是異質(zhì)以及互補(bǔ)的，再結(jié)合學(xué)生的年齡以及認(rèn)知水平等進(jìn)行小組的劃分。合作小組成立之初要先進(jìn)行確認(rèn)，對(duì)于一些不太合理的小組就要進(jìn)行微調(diào)，讓小組成員間的差異性以及互補(bǔ)性等得到有效保障。

第三，能夠?qū)⑿〗M合作的實(shí)踐進(jìn)行保持，學(xué)習(xí)小組要在變化性以及動(dòng)態(tài)性層面得到有效保持，然后對(duì)小組成員進(jìn)行分工，將學(xué)生自身的特長(zhǎng)在數(shù)學(xué)問題的探究中得到有效應(yīng)用，這樣也能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心得到樹立。小組間也要相互信任以及在表達(dá)上進(jìn)行加強(qiáng)。在具體的教學(xué)過程中，教師要注意在問題的設(shè)置上和學(xué)生的認(rèn)知水平得到有機(jī)結(jié)合，保證學(xué)生對(duì)問題層次性的探究。這樣對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效合作學(xué)習(xí)的作用才能得到最大化的發(fā)揮。

總而言之，對(duì)初中的數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的實(shí)施，要和具體的教學(xué)情況相結(jié)合，保證每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)?shí)際問題的解決做出自己的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。本文主要從初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的問題以及應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，希望對(duì)實(shí)際教學(xué)起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

徐立宏，丁明洲.對(duì)新課程理念下合作學(xué)習(xí)的思考[J].科學(xué)教育，2014（02）.

編輯 韓 曉