羅先勇

摘 要：問題探究能力的形成是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是確保生物課程價值最大化實現(xiàn)的重要因素之一。所以，在生物教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考和探究，以強化學(xué)生對基本生物內(nèi)容的理解，進(jìn)而確保生物課程目標(biāo)最大化地

實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：問題探究情境法；初中生物；先天性行為；學(xué)習(xí)行為

初中生物是提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)必修的課程，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。所以，我們要充分發(fā)揮問題探究情境教學(xué)法，結(jié)合教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，進(jìn)而確保高效生物課堂順利實現(xiàn)。同時，也為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好保障工作。因此，本文就以問題探究情境法教學(xué)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》為例進(jìn)行論述，以確保高效生物課堂順利實現(xiàn)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些圖片，如小鳥喂魚、剛出生的嬰兒會吃奶、老馬識途、警犬嗅毒品、鸚鵡學(xué)舌、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、老鼠打洞、蜜蜂采蜜、大雁南飛等圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，這些圖片中哪些是先天性行為，哪些是學(xué)習(xí)行為。組織學(xué)生自主地從字面意思上理解“先天性行為”“學(xué)習(xí)行為”的概念，接著，從自己已有經(jīng)驗出發(fā)，對上述的圖片進(jìn)行思考和分類。這樣的問題思考過程不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，同時也有助于提高學(xué)生的獨立思考能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)：在順利地將學(xué)生導(dǎo)入新課之后，我組織學(xué)生帶著自己的分類以及自己的疑問進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在這個過程中，對自己的分類進(jìn)行糾正。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生思考下面幾個問題：（1）動物的學(xué)習(xí)行為對他們的生存有什么幫助？（2）蚯蚓為什么能夠走出迷宮？該行為屬于先天行為還是學(xué)習(xí)行為？（3）每種動物的學(xué)習(xí)能力都是一樣的嗎？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題以及上述問題進(jìn)行獨立思考、探究，這樣不僅能夠減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生獨立思考能力的提高以及問題能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。

綜上所述，有效的問題探究情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，強化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，確保生物課堂的高效實現(xiàn)，而且也能夠提高學(xué)生的問題探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，也能幫助學(xué)生形成良好的生物科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而也為學(xué)生終身健全的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

王園園.在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（23）.

編輯 韓 曉