官建萍

【摘要】英語閱讀作為初中英語課的一個重要組成部分，一直是初中英語教學(xué)與學(xué)習(xí)的難點與重點。但是在中考中，對英語閱讀的考核是必不可少的，因此，我們應(yīng)該努力提高初中英語閱讀的教學(xué)效果，提高學(xué)生對英語閱讀理解的水平。而目前隨著時代的發(fā)展和教育水平的進(jìn)步，我國的初中英語閱讀教學(xué)已經(jīng)逐漸改變了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方案，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的英語文化欣賞能力，讓學(xué)生能夠體會到英語閱讀作品中獨特的美感。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，通過論證教學(xué)模式、英語閱讀與有效教學(xué)三者之間的關(guān)系，結(jié)合當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，分析研究了以學(xué)生為中心教學(xué)策略的積極作用。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心教學(xué)策略 有效教學(xué) 英語文化欣賞能力

人類知識的積累靠的是閱讀和實踐，有人說讀一本好書就相當(dāng)于和一個圣賢對話，是的，在人類生產(chǎn)生活中，閱讀不光能夠幫助人們進(jìn)行一般的情感、情緒的交流，對學(xué)生語言理解能力的提高也有著積極的作用。而英語作為一門外國的語言，并不是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常說的第一語言，對初中學(xué)生來說，是個巨大的難題，如果語言教學(xué)沒有一個合適的語言環(huán)境，就并不能有效的提高學(xué)生的英語語言溝通能力。所以，老師在初中英語閱讀的教學(xué)過程中，應(yīng)該建立一個英語語言課堂氛圍，以學(xué)生為中心來設(shè)計語言教學(xué)方案和語言學(xué)習(xí)的技巧，使學(xué)生的英語閱讀水平有所提高。在實踐中筆者結(jié)合當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，對以學(xué)生為中心的教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

一、當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)模式的單一化初中英語閱讀教學(xué)通常采用填鴨式模式化的教學(xué)方法，英語老師備課的內(nèi)容過多的著重于教學(xué)內(nèi)容的充實性，忽視了學(xué)生的接受能力，有些老師在閱讀教學(xué)中講解的內(nèi)容太過繁多復(fù)雜，讓學(xué)生難以消化吸收。有些老師認(rèn)為，老師怎樣說，學(xué)生就跟著怎樣理解，跟著老師的步子亦步亦趨能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是這種教學(xué)方式與教學(xué)理念沒有考慮到學(xué)生的接受能力和理解能力，忽視了學(xué)生在課堂上的個性需求，這樣并不能有效的提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效率。

二、以學(xué)生為中心的初中英語教學(xué)策略

1.閱讀前的預(yù)測閱讀。預(yù)測（Predicting）閱讀法指的是根據(jù)文章中的文字或圖片信息，對文章內(nèi)容的大概進(jìn)行的合理推測。學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)的時候可以借助文中的單詞和語法，運(yùn)用之前所學(xué)過的知識點，尋找到文章所包含的信息，可以迅速的提高英語閱讀的效率。英語閱讀以詞匯預(yù)測為主，如果文章中出現(xiàn)了生詞，老師不要建議學(xué)生去詞匯表查找詞匯，而要引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)文章上下文推測其含義，因為英語中一個詞匯往往不止一種含義。這樣的推測方式具有很大的挑戰(zhàn)性，可以使閱讀更有趣味，活躍學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的理解能力和推力能力。

2.閱讀中的教學(xué)活動。英語閱讀教學(xué)活動中閱讀的方法可以分為四個部分，分別是：細(xì)讀、略讀、提取文章結(jié)構(gòu)和尋讀。其中尋讀（Scanning）是一種比較快速的閱讀方式，指的是從一段比較長的閱讀文章中捕捉其中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵，像人名（name）、時間（time）、地點（place）等，還以有效的利用閱讀文本中的圖表、印刷方式和特殊符號來對文章內(nèi)容進(jìn)行理解。當(dāng)學(xué)生掌握了尋讀的技巧之后，便可以用略讀的方法來閱讀文章中心內(nèi)容，略讀是最為高效的一種閱讀方式，可以以最快的速度捕捉文章中的段落大意和中心思想，主要是在英語閱讀文章的第一段和最后一段、大標(biāo)題和小標(biāo)題、各個段落的主題句等方面來捕捉文章的基本含義，從而提高英語文章的閱讀效率。以學(xué)生為中心的初中英語閱讀模式，是學(xué)生提出相關(guān)的問題之后，學(xué)生和老師互相解答。

三、以學(xué)生為中心的初中英語教學(xué)策略的重要性

英語作為一門外國的語言，并不是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常說的母語，不光對初中學(xué)生，對我們大多數(shù)人來說，學(xué)習(xí)英語也是個巨大的難題，如果語言教學(xué)沒有一個合適的語言環(huán)境，就并不能有效的提高學(xué)生的英語語言溝通能力。所以，在初中英語閱讀的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該建立一個濃烈的英語語言課堂氛圍，以學(xué)生為中心來設(shè)計語言教學(xué)方案和語言學(xué)習(xí)的技巧，從而使學(xué)生的英語閱讀水平有所提高。在初中英語閱讀的教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心的初中英語教學(xué)策略對比以往傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式有了巨大的改變和創(chuàng)新，它改變了傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)模式的單一化，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和主體作用，建立了學(xué)生和老師之間平等的師生關(guān)系，促進(jìn)了師生間的交流和互動，這種方式通過活潑的課堂氛圍和新型的教學(xué)策略引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力、探索精神、獨立思考解決問題能力的提高和發(fā)展。推動了英語教育事業(yè)的進(jìn)步，為國家培育更多高素質(zhì)的專業(yè)優(yōu)秀人才。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語閱讀的教學(xué)過程中，我們應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心的初中英語教學(xué)策略，在閱讀前做好預(yù)測閱讀，在閱讀中做好尋讀或略讀的閱讀方法，在閱讀后加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流與互動。這樣不僅能滿足學(xué)生各方面的需求，提高英語老師的教學(xué)效果，更能讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步。更能加強(qiáng)學(xué)生和老師間的感情。所以以學(xué)生為中心的初中英語教學(xué)策略是一種積極有效的英語閱讀教學(xué)模式，它在初中英語教育中的應(yīng)用是進(jìn)行素質(zhì)教育的必然趨勢，更能高效的促進(jìn)初中英語閱讀教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。以學(xué)生為中心的初中英語教學(xué)策略在今后初中英語教育中的應(yīng)用和深入也具有著十分重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]成文.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀有效教學(xué)研究[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2011，09（11）：1175-1177.1231.