陳茂蘭　姚淑嫻

【摘要】在小學(xué)教育階段，學(xué)生性格活潑好動(dòng)、天真爛漫，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要充分考慮到他們的天性，應(yīng)該以構(gòu)建快樂學(xué)習(xí)課堂為主導(dǎo)。其中，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師需要從英語課程的特點(diǎn)出發(fā)，合理運(yùn)用快樂教學(xué)法，增添英語知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣。筆者主要針對(duì)小學(xué)英語閱讀篇目的快樂教學(xué)法作分析探討，并提出一些具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 閱讀篇目 快樂教學(xué)法

在小學(xué)英語課程教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)所占的地位十分重要，能夠激發(fā)小學(xué)生的英語閱讀興趣、培養(yǎng)讀寫能力、發(fā)展個(gè)性、拓展思維，以及提升他們的人文素養(yǎng)，對(duì)英語文化產(chǎn)生更深層次的了解與認(rèn)識(shí)。而運(yùn)用快樂教學(xué)法，能夠推動(dòng)小學(xué)英語教師教學(xué)任務(wù)的完成與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量也十分關(guān)鍵。

一、小學(xué)英語閱讀篇目快樂教學(xué)法的主要作用

首先，能夠營(yíng)造一個(gè)活躍輕松的英語課堂氛圍，小學(xué)英語教師在閱讀篇目教學(xué)中運(yùn)用快樂教學(xué)法，把學(xué)生放在首位，使課堂氣氛變的活躍輕松，教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都會(huì)十分愉悅，還能夠提升教學(xué)效果，讓小學(xué)生成為課堂的主人，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。其次，可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系，通過對(duì)快樂教學(xué)法的應(yīng)用，教師可以使用幽默風(fēng)趣或溫和親切的話語進(jìn)行授課，給予小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的動(dòng)力與信心，學(xué)生能夠感受到快樂，師生間的關(guān)系會(huì)愈加和諧，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)更加努力、主動(dòng)。再次，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，快樂教學(xué)法能夠幫助學(xué)生舒緩緊張，釋放心理壓力，消除不安焦躁的情緒，也能夠緩解學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的消極與抵觸心態(tài)，學(xué)習(xí)興趣將會(huì)逐漸濃厚，他們也可以投入到英語閱讀篇目學(xué)習(xí)中，從而不斷提升小學(xué)生的英語能力與素質(zhì)。

二、小學(xué)英語閱讀篇目快樂教學(xué)法的具體應(yīng)用

1.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男抡n導(dǎo)入方式。在小學(xué)英語閱讀篇目教學(xué)過程中，教師在運(yùn)用快樂教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該注重從新課導(dǎo)入開始，從課堂起始環(huán)節(jié)開始著手，為構(gòu)建快樂學(xué)習(xí)課堂做好鋪墊。在小學(xué)英語閱讀篇目課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇一些動(dòng)聽、簡(jiǎn)單且與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲或兒歌導(dǎo)入新課，不僅可以讓小學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升他們的學(xué)習(xí)注意力，還能夠讓小學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)英語閱讀篇目?jī)?nèi)容。除此之外，小學(xué)英語教師也可以使用游戲、實(shí)物、圖片或謎語等新課導(dǎo)入方式，讓英語閱讀篇目教學(xué)一開始就能夠吸引學(xué)生。例如，在進(jìn)行《At the zoo》教學(xué)時(shí)，對(duì)于新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一些英語教材中動(dòng)物的圖片或者是視頻，以此增添閱讀篇目教學(xué)的趣味性，增添新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的快樂感，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.深度挖掘閱讀篇目的內(nèi)容。在小學(xué)英語閱讀篇目教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)學(xué)生看到較長(zhǎng)篇幅的閱讀內(nèi)容與較多生詞時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸或畏難情緒，顯得不知所措，對(duì)閱讀內(nèi)容喪失學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，小學(xué)英語教師可以充分發(fā)揮快樂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，深度挖掘閱讀篇目的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，可以將閱讀篇目中的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片或動(dòng)畫，讓小學(xué)生觀看，從而理解學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師也可以具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容整理到圖文并茂形式，把一些關(guān)鍵詞匯做成卡片，一邊學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，一邊把卡片與圖片粘貼在黑板上，從而使整個(gè)閱讀內(nèi)容完整而靈活的展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在進(jìn)行《Look at me》教學(xué)時(shí)，閱讀篇目的主要內(nèi)容是人體各個(gè)部位，教師可以在黑板上畫一幅人體結(jié)構(gòu)圖，并標(biāo)上英文單詞和漢字，把學(xué)習(xí)內(nèi)容以圖文并茂的方式呈現(xiàn)出來，促使小學(xué)生積極參與閱讀篇目?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)。

3.設(shè)計(jì)多種新穎的閱讀方式。對(duì)于小學(xué)英語閱讀篇目教學(xué)來說，學(xué)習(xí)主題是閱讀材料，而且閱讀教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的主旨大意，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的自主閱讀和自主學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)英語教師在運(yùn)用快樂教學(xué)法時(shí)，需要設(shè)計(jì)多種新穎的閱讀方式，在增添閱讀篇目教學(xué)樂趣的同時(shí)，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的朗讀能力。對(duì)于不同類型的閱讀篇目，教師可以設(shè)置多種多樣的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如男女生對(duì)讀、個(gè)別讀、小組讀、分角色讀和模仿錄音讀等，以反復(fù)朗讀為基礎(chǔ)，以讀促學(xué)，讓他們?cè)谧x中理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過流利的朗讀增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的信心。另外，教師可以針對(duì)英語閱讀篇目設(shè)計(jì)一些問題或任務(wù)，然后再讓小學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過有效的閱讀，他們能夠順利解決問題或完成任務(wù)，從而體驗(yàn)到成功的喜悅和感受到快樂的滿足，從而提升學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)英語閱讀篇目教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡、心理等出發(fā)，合理運(yùn)用快樂教學(xué)法，充分發(fā)揮這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和掌握英語知識(shí)，并不斷提升他們的自主學(xué)習(xí)能力與英語綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳茂蘭（1970-），女，山東臨朐人，山東師范大學(xué)（畢業(yè)院校），石佛學(xué)校教師，主要研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

姚淑嫻（1980-），女，山東濰坊臨朐寺頭人，曲阜師范大學(xué)（畢業(yè)院校），冶源鎮(zhèn)冶北小學(xué)教師，主要研究方向：學(xué)校教育管理。