閆亞馨

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)策略已經(jīng)無法滿足學(xué)生實(shí)際需求，教學(xué)改革迫在眉睫，作為身處一線崗位的英語老師，在面對這種局面時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果為主要目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)符合當(dāng)前新的教育理念，在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用率越來越高，有利于學(xué)生寫作效率與質(zhì)量的有效提高。

【關(guān)鍵詞】高中英語寫作 合作學(xué)習(xí) 作用分析

隨著新課程改革實(shí)施以來，我國在教育領(lǐng)域上的發(fā)展有目共睹，然而在某些方面依然存在一些問題，因此，為了提高高中英語寫作教學(xué)課堂效率，我們必須采取合作學(xué)習(xí)策略，從根本上解決問題，讓學(xué)生真正的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，感受到英語寫作的趣味性，讓學(xué)生愛上英語寫作，本文將對高中英語寫作教學(xué)實(shí)施合作學(xué)習(xí)的作用進(jìn)行分析與探討，分別從：合作學(xué)習(xí)相關(guān)研究、合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的有效作用，兩個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一、合作學(xué)習(xí)相關(guān)研究

合作學(xué)習(xí)興起于20世紀(jì)70年代的美國，自該理論誕生以來就受到了來自社會各界的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)策略，它對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高有一定作用，成為當(dāng)代主流教學(xué)理論之一。合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生合作精神，形成良好的合作意識，促進(jìn)學(xué)生的人際交往能力與競爭意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到一些書本上學(xué)不到的知識，對于學(xué)生們進(jìn)入社會有一定裨益。合作學(xué)習(xí)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對知識的深化理解，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有重要作用。教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須明確一點(diǎn)，不能直接幫助學(xué)生去解決問題，不能過多干預(yù)學(xué)生思考。教師不當(dāng)?shù)母深A(yù)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響，如果學(xué)生需要幫助，教師可以適當(dāng)對其進(jìn)行點(diǎn)撥，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，如果學(xué)生處于挫敗情緒中，教師無法給予幫助，該學(xué)生一定會喪失學(xué)習(xí)情緒，從而抗拒英語寫作。教師在教學(xué)課堂中要明確學(xué)生的主體地位，不要一味地灌輸，從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，教師在干預(yù)時(shí)也必須遵循這一點(diǎn)，站在學(xué)生的角度思考，這個(gè)環(huán)節(jié)是否需要進(jìn)行干預(yù)，如果干預(yù)了會產(chǎn)生怎樣的后果，只要明確到這一點(diǎn)，教師才能真正地幫助學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生寫作效率及質(zhì)量的提高。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語寫作教學(xué)中的有效作用

1.促進(jìn)學(xué)生良好人際關(guān)系的建立。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓寬，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的創(chuàng)造思維也有一定促進(jìn)作用，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如：要求學(xué)生寫：“圣誕節(jié)不同國家風(fēng)俗”，在寫作之前，教師可以實(shí)施合作學(xué)習(xí)，將所有學(xué)生分為五六個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)搜集一個(gè)國家的習(xí)俗，小組A：“我們查到挪威的圣誕大餐一般是在12月24日舉行，他們每個(gè)地區(qū)都有自己特定的食物來作為圣誕晚餐供人分享，然后精靈“Julenissen”會將禮物送給表現(xiàn)好的小朋友，晚餐過后，還有一場大型慶祝，兒童們會在鄰居家受到款待?！毙〗MB：“捷克圣誕節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗是利用蘋果預(yù)測來年的運(yùn)氣，如果一刀切下去能看到蘋果核便預(yù)示著明年將會有好運(yùn)，反之亦然?！毙〗MC：“在波蘭，他們的圣誕晚會是從圣誕夜第一顆星星出現(xiàn)時(shí)開始的，人們會互贈(zèng)禮物，第二天就會去走親訪友?！蓖ㄟ^合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間得到了良好的溝通交流，他們將自己搜集到的信息進(jìn)行歸納與總結(jié)，再向其他小組同學(xué)進(jìn)行講述，這種方式不僅促進(jìn)了班級凝聚力，也提高了學(xué)習(xí)樂趣，有利于教學(xué)效率的提高。

2.激發(fā)學(xué)生英語寫作熱情。合作學(xué)習(xí)能充分激發(fā)學(xué)生英語寫作熱情，例如：教師在作文課上要求學(xué)生寫一篇以家人為主題的作文，題目為：“I love my family”，在寫作前，教師先進(jìn)行談話引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們家里都有哪些人？”學(xué)生A：“老師，我們家有四口人，my father、my mother、my brother and I?！睂W(xué)生B站起來：“我們家有五口人，my father、my mother、my grandma、my grandpa and I。”老師：“我們的大家庭都是由家庭成員組成的，你們認(rèn)為在這篇文章中應(yīng)該涉及到哪些方面呢？”學(xué)生A：“老師，我認(rèn)為應(yīng)該涉及到家人的性格、工作、愛好?！睂W(xué)生B：“老師，我認(rèn)為還應(yīng)該對家人進(jìn)行一些外貌描寫，會讓文章更加生動(dòng)。”通過學(xué)生你一言我一語的談?wù)?，整個(gè)課堂的氛圍被帶動(dòng)起來，大力激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。討論是寫作教學(xué)中常用的方法，教師可以在班級集體討論的基礎(chǔ)上組織小組對寫作的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言作深化討論，小組討論比全班討論更有效率、更能滿足學(xué)生個(gè)體的要求教師在實(shí)施英語寫作教學(xué)時(shí)，必須堅(jiān)持愉悅輕松的教學(xué)原則，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，給予學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間展開思維，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的快樂。充分尊重學(xué)生，與學(xué)生保持良好的關(guān)系，多多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候應(yīng)該適當(dāng)給予鼓勵(lì)，建立互幫互助的和諧關(guān)系，將英語寫作教學(xué)建立在良好的課堂氛圍中。

三、結(jié)束語

英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。英語寫作質(zhì)量的高低取決于學(xué)生詞匯的積累及語法的了解。教師要想提高學(xué)生寫作水平，必須要加強(qiáng)對學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的鞏固，多進(jìn)行課外閱讀，增加詞匯量，為英語寫作奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師必須采用合作學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教育觀念的固化性，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)英語寫作課堂教學(xué)強(qiáng)度，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)具體實(shí)施，激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣，提高學(xué)生英語寫作能力，促進(jìn)我國教育事業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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