褚淑娟

【摘要】項目教學法一直以來都是國外教學中經(jīng)常用到的一種教學方式。因為項目教學法有其獨特的教學優(yōu)勢，很多高職院校都嘗試采用此種教學法來提升高職公共英語教學成果。如今，隨著高職院校規(guī)模的擴大，其內部的教學質量也得到了社會大眾的廣泛關注，因此，高職院校為了提升其內部的教學質量，滿足社會大眾對高職院校教學的標準和要求，開始大范圍的推廣項目教學法并取得一定的成效?；诖?，本文就以項目教學法在高職公共英語教學中的應用為研究論題，進行研究和探析。

【關鍵詞】項目教學法 高職公共英語教學 應用

長期以來，我國高職院校的教學目標就是培養(yǎng)高技能、高素質的社會人才，雖然高職院校還是采用“就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)模式，但是隨著社會對人才標準要求的提升，高職院校也轉變其原有的教學方式。然而高職公共英語教學還是停留在原有的教學方法上，英語專業(yè)的相關教師應該對此加以改善，提升高職院校學生的英語實踐技能，而項目教學法無疑是一個推動高職公共英語教學的一個良好平臺。

一、項目教學法的概念及其特點

1.項目教學法的概念。項目教學法中項目的含義是在一定的時間內完成其需要完成的工作任務，而項目教學法就是在規(guī)定的時間內，為學生分派一定的教學任務，讓學生利用身邊的各種資源，完成教師規(guī)定的教學任務。項目教學法的核心是鍛煉學生的自主探究能力和創(chuàng)造性思維，從而最大限度的開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。其次，項目教學法的教學目的是將教學任務和實踐有機的組合在一起，讓學生通過理論知識在實踐中的有效運用，讓學生意識到自身學習中的不足之處，從而有針對性的進行更改。該項目教學法的教學流程則是：項目任務——制定項目任務計劃——實施項目計劃——提交項目成果并對成果進行評估。

2.項目化教學特點。相比于傳統(tǒng)的高職公共英語教學，項目教學法具有以下優(yōu)勢特點，能幫助學生提升自己的英語技能。首先，傳統(tǒng)的高職公共英語教學的核心為傳授學生必要的英語知識，這種形式下的英語教學雖有著較強的理論性，但是其實際的應用技能卻非常少。而高職公共英語教學中的項目教學法則是讓學生運用自己已有的知識進行新知識的學習，是一種自主性的探究學習。其次，在傳統(tǒng)的高職公共英語教學中，學生總是處于被動狀態(tài)，教師則是課堂上的主導者。而項目教學法恰好與此相反，它是將學生放在教學的主體位置當中，而教師則是扮演引導者的角色。最后，項目教學法是學生利用已有的知識構建新的知識架構，所以在教學中教師只要根據(jù)學生基礎特點開展有利于學生公共英語發(fā)展的教學活動即可。

二、項目教學法在高職公共英語教學中的應用

1.分析高職英語的教學目標，設計課程項目。項目教學法在高職公共英語教學中教學關鍵就是確立項目教學法是否有助于高職學生英語能力的提升。高職公共英語教學是一門綜合性較強的學科，英語教材中很多內容都是關于人文方面，教師在項目任務的布置上可利用英語課文作為教師相關問題的基礎，在課文的基礎上給學生拓展一些關于高職公共英語的一些應用項目問題，讓學生依據(jù)教師給予的項目問題進行研究和探索。然而，教師在設計項目問題或是項目任務之前，要先確立項目任務的教育意義以及對學生英語能力的提升是否有幫助。其次，在項目教學內容的設計上要帶有一定的創(chuàng)新性和研究性，能激發(fā)學生的探究欲望，并且還應該與課堂的教學目標有效結合，讓學生在不偏離課堂目標的基礎上，增強英語實踐能力。

2.進行項目任務的回報工作。為了確立學生對項目任務的達成情況，教師應該組織學生進行項目成果展示。一方面，通過項目成果的展示可以增加學生內在的競爭意識，這就會督促學生在今后的項目任務中更加高效率、高質量的完成任務。另一方面，項目成果展示有助于學生成就感的提升，并且還能激發(fā)學生的學習興趣。此外，針對項目內容的不同，成果展示可以采用以下幾種不同的形式：

（1）資料查詢。高職公共英語教學中，查詢資料是項目任務非常普遍的一種方式。

（2）辯論賽。對高職院校的學生來講，辯論賽本身就具有一定的吸引力。因此，高職公共英語的項目成果展示，教師可以根據(jù)學生的愛好特長，舉辦一場辯論賽。采用辯論賽的形式，讓學生彼此之間對課文中的觀點進行闡述，也給學生一個展現(xiàn)自己語言能力的一個機會。例如，在公共英語的網(wǎng)絡世界的利于弊的課文中，就可以組織一場辯論賽，讓學生針對網(wǎng)絡虛擬世界闡述自己的觀點，從而讓教師了解學生的內心世界，進而采取正確的方式引導學生正確的看待網(wǎng)絡世界帶給我們的利與弊。

三、結語

綜上所述，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，高職院校在內部的教學方式上也進行了相應的調整。高職公共英語教學一直是高職教學中的重點教學科目，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，社會對高職院校的學生也提出了更高的技能標準，因此高職公共英語教學應該從傳統(tǒng)的教學上進行改善。項目教學法作為一門探究性較強的學習方式，對高職公共英語教學應用上除了有較強的實踐性，還能引導學生進行自主性的項目任務探究或是項目問題的解答，對學生英語技能的提升有很大的幫助作用。

參考文獻：

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