黃小瓊

摘要：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)評價是傳統(tǒng)教學(xué)中常見的內(nèi)容，同時也是課程教學(xué)的主要內(nèi)容，通過教學(xué)目標(biāo)確立教學(xué)的內(nèi)容和方向，通過教學(xué)模式完成教學(xué)過程，而通過教學(xué)評價分析和評價是否完成了教學(xué)的目標(biāo)。為此本文以這三個內(nèi)容分析了高師聲樂集體課的教學(xué)組織，從集體課的內(nèi)涵和意義著手分析如何合理地組織教學(xué)活動，完成教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)建立對應(yīng)的教學(xué)評價體系。

關(guān)鍵詞：高師聲樂 集體課 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)模式 教學(xué)評價

近年來，隨著高師音樂教育專業(yè)的逐年擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加。然而，現(xiàn)階段音樂教育專業(yè)的師資不可能按專業(yè)音樂學(xué)院的師資編制配置，課時數(shù)同樣不能按專業(yè)音樂學(xué)院標(biāo)準(zhǔn)安排，更不可能照搬專業(yè)音樂學(xué)院的形式授課。因而，傳統(tǒng)的聲樂小課授課模式已不能完全適應(yīng)高等師范院校聲樂教育專業(yè)課程設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在高師音樂專業(yè)中進(jìn)行聲樂集體課的教學(xué)具有現(xiàn)實的意義。由于課程設(shè)置的改變，結(jié)合高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要重新設(shè)定高師聲樂集體課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式與評價。

一、高師聲樂集體課教學(xué)目標(biāo)多元化

音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂師資。這就決定了聲樂主干課必須按全面發(fā)展型、綜合型、創(chuàng)新型的聲樂教育人才的規(guī)格來設(shè)置課程。綜合分析高師聲樂集體課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋以下三個方面：音樂審美層面、知識技能層面和學(xué)生教學(xué)能力層面。具體來說，未來的中小學(xué)音樂教師應(yīng)具備以下三個方面的素質(zhì)：1.審美感知能力。提高學(xué)生的審美能力是進(jìn)行音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，良好的審美能力能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，審美能力主要包含的內(nèi)容有對樂曲的感知、和聲、音色、調(diào)式等方面，音樂本身就富有感性的特點，審美能力的提高有助于學(xué)生運用更加豐富的形式充實自己的聲樂表演；2.知識技能。學(xué)生的聲樂理論知識和演唱實踐技能是聲樂教學(xué)的根本目標(biāo)，也是其走向教師崗位后構(gòu)成其職業(yè)素養(yǎng)的重要成分。只有過硬的理論知識和扎實的實踐技巧才能讓他們更好地進(jìn)行教學(xué)活動；3.學(xué)生的教學(xué)能力。高師音樂教學(xué)培養(yǎng)的是未來的中小學(xué)音樂教師，學(xué)生的執(zhí)教能力關(guān)系著其未來的教學(xué)質(zhì)量。對于高師聲樂集體課來說，這三個教學(xué)目標(biāo)并不相對獨立，三者之間有著內(nèi)在的聯(lián)系。

二、高師聲樂集體課的教學(xué)模式探索

目前，高師聲樂課主要有集體課、小組課和個別課三種模式，而聲樂集體課需要合理地組織和協(xié)調(diào)這三種教學(xué)模式之間的關(guān)系，并以此來組織不同的教學(xué)計劃。詳細(xì)措施如下：1.個別課和小組課。個別課就是一對一的教學(xué)模式，這種模式的好處就是能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生歌唱的一對一輔導(dǎo)，在教學(xué)中能夠充分地根據(jù)學(xué)生的個性特點和發(fā)展程度進(jìn)行提高。隨著高等教育的大眾化，這種教學(xué)模式對于教師數(shù)量要求也很多。所以根據(jù)目前高師音樂專業(yè)師資配備的情況，可以將小組課和個別課相結(jié)合。例如可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度，較為簡單易懂的課可以采取小組課的方式，而難度較高的則可以一對一的輔導(dǎo)；可以針對教學(xué)活動的程度將學(xué)生分為不同的程度；可以結(jié)合不同的聲部分小組練習(xí)等，因此就需要教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性和共性之間的關(guān)系，學(xué)生除了能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題還可以通過教師對其他學(xué)生的指導(dǎo)來充實自己；2.小組課和集體大課。聲樂小組課就是教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)合理地將學(xué)生分成5-12人的小組，讓學(xué)生按照不同的性別、聲部和程度進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，針對性地選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，讓程度好的學(xué)生和程度稍差的學(xué)生都有所進(jìn)益，并形成良好的幫扶關(guān)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。而實現(xiàn)小組課和集體課之間的結(jié)合重點就是讓學(xué)生在觀摩和模仿的過程中完成教學(xué)內(nèi)容，同時還為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，讓學(xué)生看到了不同聲部、不同程度學(xué)生身上的閃光點，進(jìn)而充分地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠減少小組課中的實踐能力不足的弊端，提高學(xué)生實踐能力；3.充分發(fā)揮集體大課的優(yōu)勢，集體大課通常來說比小組課的規(guī)模要大，一般來說是將20-40個學(xué)生集中安排起來完成集體教學(xué)。一般是通過合唱來進(jìn)行聲樂教學(xué)的，而合唱的教學(xué)和學(xué)習(xí)本身就是聲樂教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過程中能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感染力、協(xié)作精神、組織能力等，在聲樂教學(xué)中有著不可替代的作用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所積累的經(jīng)驗也能夠為其今后的中小學(xué)教學(xué)工作有很好的幫助。通常來說很多中小學(xué)的聲樂教學(xué)都是以集體合唱的方式完成的，其學(xué)習(xí)經(jīng)驗也能夠為其走向教師崗位提供豐富的實踐經(jīng)驗，在集體課上還能夠有效地提高其教學(xué)能力。

三、高師聲樂集體課的教學(xué)評價

我們在教學(xué)目標(biāo)中對高師聲樂集體課進(jìn)行了分析，其教學(xué)目標(biāo)主要有三個，分別是：音樂審美層面的目標(biāo)、知識技能層面的目標(biāo)、教學(xué)能力層面的目標(biāo)。因此其教學(xué)評價體系的構(gòu)建也應(yīng)該是多元化的，從而全面地分析教學(xué)人物是否完成了教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。其教學(xué)評價體系的構(gòu)建主要從三個方面來考慮：1.多重評價標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合。目前高師音樂教育專業(yè)中，根據(jù)入學(xué)時的專業(yè)側(cè)重不同，有聲樂主項和器樂主項之分，在器樂主項的學(xué)生中又有鋼琴專業(yè)和其他樂器專業(yè)的學(xué)生。不同主項的學(xué)生的聲樂演唱能力和程度是不盡相同的。在聲樂集體課的教學(xué)過程中主要是以集體大課教學(xué)形式為主，結(jié)合一定量的小組課和個別指導(dǎo)為輔，因為學(xué)生的專業(yè)主項不同，起點程度不一樣，接受和提高的程度也有一定的差異，所以在評價的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)程度和學(xué)習(xí)過程中的積極性等因素進(jìn)行多重評價。評價既要衡量學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況，又要考慮學(xué)生自身的特點，這樣才能更切合實際地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出較為合理的評價；2.評價規(guī)范程度的提高。教學(xué)評價是與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的。聲樂集體課這種集體大班上課的教學(xué)模式有別于傳統(tǒng)音樂院校一對一進(jìn)行專門指導(dǎo)的教學(xué)，從教學(xué)所要達(dá)到的最終目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的安排都是不一樣的因此，應(yīng)建立符合聲樂集體課的評價體系，在評價的過程中要從現(xiàn)狀出發(fā)分析最終的教學(xué)效果，結(jié)合實際情況進(jìn)行教學(xué)評價，不斷提高評價的規(guī)范化程度；3.實施全面化評價。在傳統(tǒng)的音樂專業(yè)的一對一的教學(xué)中，對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)情況的評價，主要以評估其演唱能力為主。然而，高師聲樂集體課的培養(yǎng)目標(biāo)是為中小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂師資。所以，在高師聲樂集體課的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容中都體現(xiàn)了一名合格的中小學(xué)音樂教師所應(yīng)具備的各項能力。正因為教學(xué)內(nèi)容是多樣的、全面的，因此，聲樂集體課的教學(xué)評價不能像音樂專業(yè)院校中僅僅考察學(xué)生的演唱能力，而不去衡量其作為一名中小學(xué)音樂教師還應(yīng)同時具備的其他能力，例如：聲樂專業(yè)理論和教學(xué)法的知識、鋼琴彈唱的能力等。盡管聲樂是一種表演藝術(shù)，但是由于培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式的要求，對高師聲樂集體課的教學(xué)評價應(yīng)突出全面化的特點。

綜上所述，高師聲樂集體課是高師聲樂教學(xué)的一次重大變革，實踐和理論都處于方興未艾的狀態(tài)，教學(xué)模式的構(gòu)建是系統(tǒng)性的研究，教學(xué)評價是教學(xué)模式進(jìn)一步發(fā)展的根源。本文分析了高師聲樂集體課的多元化目標(biāo)并提出了相關(guān)教學(xué)模式的組織，最后提出了全面化的教學(xué)評價方法，對此類教學(xué)活動提供了參考。

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