張小嬌

【摘要】古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處熞?qū)W生傳授知識，也要教會他們做人的道理，助其塑造完美性格，樹立積極正確的人生觀及價值觀。其中，語文教師的職責(zé)最為緊要，需依賴教材，結(jié)合教材，改變傳統(tǒng)單純說教的形式，針對教材內(nèi)容進(jìn)行德育教育，做到喻之以理，讓學(xué)生在切身感悟中，吸取精華內(nèi)涵。語文教學(xué)要求學(xué)生基本掌握語文知識，也要求利用人文色彩熏陶學(xué)生的情操，使其在知識下改變觀念，積淀價值準(zhǔn)則，提升品德修養(yǎng)。為此，本文就以小學(xué)語文教學(xué)為例，具體分析了德育教育在語文教學(xué)中的滲透。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 德育教育 教學(xué)策略

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)習(xí)語文是對學(xué)生社會主義及愛國主義的道德品質(zhì)和情感培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生樹立積極正確人生觀、價值觀，增強(qiáng)審美情趣與文化品味的過程。對作品內(nèi)涵的初步領(lǐng)悟，利于啟示人生、社會及自然，加深學(xué)生高尚健康的道德情操和審美情趣培養(yǎng)，形成積極正確的人生態(tài)度與價值觀。故而，語文教師在教學(xué)過程中，既要傳授知識，更要關(guān)注全面學(xué)生的情感，充分利用課程資源，潛移默化地進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好心靈品格。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育的重要性

語文教材選入的文章，或多或少都蘊(yùn)含感人肺腑，引人深思的人生道理，且篇幅優(yōu)美，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。語文課文既揭示生活道理，也歌頌祖國的壯麗河山。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，會受其優(yōu)美語言及深刻內(nèi)涵影響，長期以往，可讓學(xué)生潛移默化地形成一種情感，促進(jìn)其道德素質(zhì)的提高。因此，語文教學(xué)中的德育教育，與單純的德育教育相比來說，更易被學(xué)生所接受與吸收。課堂是依托教材開展教學(xué)的場所，反之教材則為語文教學(xué)構(gòu)成的前提。故而，教師一味的說教效果并不理想，必須有機(jī)結(jié)合教材，針對教材內(nèi)容進(jìn)行德育教育，做到動之以情，喻之以理，通過情感教育讓學(xué)生理解課文中的濃厚情感，建立基礎(chǔ)的情感框架，在自身感悟中吸取精華內(nèi)涵，最終達(dá)到滲透德育的效果。

二、語文教學(xué)中有效實(shí)施德育教育的策略

（一）賞析課文、插圖，滲透德育教育

古人云：“文所以載道也?！蔽恼伦鳛樗枷雰?nèi)容的主要載體，兩者間緊密相聯(lián)。因此，語文教學(xué)中要有效結(jié)合二者，促進(jìn)學(xué)生理解和運(yùn)用文字語言，達(dá)到潤物細(xì)無聲地德育教育。例如，《做一片美的葉子》教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行精讀，積極發(fā)揮學(xué)生的想象，欣賞文中美麗的大樹和葉子，感悟葉子忠于本職不求回報的付出精神。首先，文中對大樹美的描述，彰顯其茂盛充滿活力。其次，對葉子美的重點(diǎn)描繪，通過對其美麗外形的描寫，即秋千各異的形態(tài)；對葉子共同職責(zé)的描寫，即向大樹輸送生命乳汁，從中體會到葉子短暫一生中無私奉獻(xiàn)的內(nèi)在美和精神。最后，由葉子聯(lián)想到人，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際理解課文內(nèi)容，深刻體會到人和葉子兩者之間風(fēng)險存在的關(guān)系，學(xué)會忠于本職不求回報地付出。

而欣賞課文插圖，領(lǐng)悟圖中意境，利于學(xué)生具象化課文抽象內(nèi)容，進(jìn)而深刻理解課文，達(dá)到深化思想認(rèn)識的目的。例如，《航天飛機(jī)》教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，也要充分利用多媒體輔助教學(xué)，比如，用投影儀展示各類飛機(jī)圖片，要求學(xué)生對比它們的不同之處，掌握航天飛機(jī)的特點(diǎn)，即飛行速度快，飛行高度比普通飛機(jī)高等。進(jìn)而更深入地了解我國航天事業(yè)百尺竿頭的進(jìn)步，感受到中華兒女的智慧，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，長大用科學(xué)造福人類思想的培養(yǎng)。

（二）情感教學(xué)，實(shí)施德育

語文教學(xué)對德育教育提出極高的要求，即喻以曉理，情感育人，激發(fā)學(xué)生情感對學(xué)生道德行為及認(rèn)識影響頗深。因此，語文教師授課時要注重情感參與，或褒貶、或抑揚(yáng)，激情四溢地開展教學(xué)，讓學(xué)生感到振奮，感悟課文，產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而受到優(yōu)質(zhì)的德育教育。例如，《別了，我愛的中國》教學(xué)中，用飽滿的激情教學(xué)，歸納全文的中心思想：該篇課文體現(xiàn)出作者即將離開祖國的復(fù)雜心情。而這種心情包括憎恨帝國主義，眷戀祖國河山，衷心感激送別的親友，對祖國未來的強(qiáng)烈希望，以及對離開祖國的無限自責(zé)。在整篇文章中，都透露出作者對祖國濃厚的熱愛之情。教師充滿激情地講解，可使學(xué)生受到感染，深刻認(rèn)識到作者對祖國的深厚情感，進(jìn)而提高自身的愛國主義。

針對語文的課程特點(diǎn)，還可以采取口誦心悟的形式，讓學(xué)生接受德育教育，高質(zhì)量的朗誦，也能起到感染學(xué)生的作用。因此，語文教學(xué)中教師要提供給學(xué)生充足的誦讀時間，進(jìn)而在思考中獲得感悟，達(dá)到比單純見解更事半功倍的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)德育教育情景

新語文教材中，收錄了大量對祖國大好河山描繪的文章。針對這類課文的教學(xué)，語文教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)全過程，使學(xué)生在教學(xué)中受到良好的德育教育，培養(yǎng)濃厚的愛國之情。例如，《桂林山水》教學(xué)中，通過多媒體開展課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察桂林山水甲天下的壯觀美景，然后，介紹文章的地理環(huán)境以及人文環(huán)境等背景因素，引導(dǎo)學(xué)生在作者的靈活描繪中“暢游”桂林。這種導(dǎo)入形式利于學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈了解祖國壯麗河山的欲望，產(chǎn)生迫切閱讀學(xué)習(xí)課文的興趣，進(jìn)而以飽滿的激情參與到課堂教學(xué)中。另外，在交流學(xué)習(xí)體會時，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見，激發(fā)其深厚的民族自豪感和愛國情感。而要讓學(xué)生這種情感得到良好升華，教師可以用極富激情的語言結(jié)束教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情感高潮，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生愛國主義的教育。同時，通過本文還可引導(dǎo)學(xué)生去了解更多祖國的山水，比如，遼闊的內(nèi)蒙古草原，富庶的西沙群島，雄偉巍峨的五岳，以及長江黃河等，令其為美麗感到驕傲自豪。

結(jié)束語：

小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教育，與社會生活的各方面都息息相關(guān)，有必要開辟更多途徑，促進(jìn)德育教育的實(shí)施。通過對課文以及插圖的賞析，情感教學(xué)手段和德育教育情景的應(yīng)用，讓學(xué)生受到良好的情感熏陶，在欣賞之余能夠感悟到課外中蘊(yùn)含的人生道理，形成積極正確的人生態(tài)度和價值觀，并增強(qiáng)對祖國的強(qiáng)烈熱愛之情。這就要求著語文教師必須堅(jiān)持不懈地努力，將語文學(xué)科中滲透德育的優(yōu)勢充分利用起來，深入挖掘教材中的德育素材，有針對性、目的性的引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生提高自身語文知識，科學(xué)合理地塑造人格，實(shí)現(xiàn)道德修養(yǎng)水平的提升。

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