袁雨

【摘 要】高中思想政治課堂小結(jié)對課堂教學(xué)極為重要且類型多樣。筆者在查閱參考文獻(xiàn)并結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出運(yùn)用較為廣泛的提綱式、反思式、實(shí)踐式以及聯(lián)想式四種課堂小結(jié)類型，并分別舉例進(jìn)行說明。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 ? ? ?課堂小結(jié) ? ? 類型

課堂小結(jié)在整個高中思想政治課堂教育階段中是必不可少的環(huán)節(jié)。它是教師課堂教學(xué)任務(wù)的終結(jié)階段，能引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度進(jìn)行更進(jìn)一步的回顧、總結(jié)及升華。

高中思想政治課堂小結(jié)的類型多種多樣，在不同的章節(jié)中，每節(jié)課的課堂小結(jié)都不是一概而論的，這就需要教師們在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中靈活運(yùn)用各個類型的課堂小結(jié)，以充分發(fā)揮課堂小結(jié)的作用。下面筆者將高中思想政治課堂小結(jié)的類型進(jìn)行了歸類探討，并附以實(shí)例，以便更好地對高中思想政治課堂小結(jié)的類型進(jìn)行理解與選擇利用。

一、提綱式課堂小結(jié)

即教師在課堂小結(jié)階段上，對一節(jié)課的教學(xué)活動內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，理清教學(xué)線索，提煉精要。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用簡潔的文字、圖形或表格等方式，進(jìn)行提綱式的課堂小結(jié)，通過這種課堂小結(jié)方式，可以讓學(xué)生清晰地了解教學(xué)重、難點(diǎn)知識，梳理知識脈絡(luò)，使學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中，能更快地回顧并記憶所學(xué)內(nèi)容。同時，也使學(xué)生更加輕松地把各個知識點(diǎn)聯(lián)系起來，構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)知識體系，更加深刻地理解、把握整個學(xué)科的重點(diǎn)知識。

如高中思想政治課必修三中對文化的作用理解這一知識點(diǎn)，用文字描述為：“文化作為一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識世界、改造世界過程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對社會發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。這種影響，不僅表現(xiàn)在個人的成長歷程中，而且表現(xiàn)在民族和國家的歷史中?！比绻麊螐奈淖值睦斫馀c簡單地對文字進(jìn)行背誦來掌握這一知識點(diǎn)的話，對學(xué)生來說會有一定的理解難度，而這時，對于這一段話的理解，我們可以采用提綱式的課堂小結(jié)，以簡潔的圖形來概括文字所描述的知識，幫助學(xué)生們清晰地了解課堂上所教的重點(diǎn)知識，梳理好知識脈絡(luò)。以下為小結(jié)部分的提綱圖形：

二、反思式課堂小結(jié)

教師通過對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的提問，讓學(xué)生以個人或幾人一組相互進(jìn)行交流，找出問題的最佳答案。這種類型的課堂小結(jié)給了學(xué)生一次極好的自我反思的機(jī)會，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種升華，給予了學(xué)生更多的時間和空間，讓他們自己歸納總結(jié)并通過回答問題來復(fù)習(xí)本堂課所學(xué)到的知識和技能，為學(xué)生提供了暢談自己對學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、感受和收獲的機(jī)會。這種形式的課堂小結(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識自我、完善自我，學(xué)會交流和分享。

如高中思想政治課中對中華文化與民族精神的知識點(diǎn)理解中，在學(xué)完重要知識點(diǎn)后，向?qū)W生提問“為什么要弘揚(yáng)和培育中華民族精神？”讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論與交流，再請出每個討論小組的發(fā)言人來闡述他們的答案。通過不斷更正、提示與補(bǔ)充，讓每個學(xué)生理解該問題的答題須從中化民族精神的地位、弘揚(yáng)和培育中華民族精神的必要性及意義三個方面全面地進(jìn)行分析與理解，既讓學(xué)生更好地記憶了所學(xué)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在相互討論與交流中把各個知識點(diǎn)串聯(lián)起來，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生全面地把握回答問題所必須掌握的要點(diǎn)。

三、實(shí)踐式課堂小結(jié)

根據(jù)在課堂上學(xué)習(xí)的新知識，教師設(shè)定出相對應(yīng)的與生活相關(guān)聯(lián)的主題，讓學(xué)生在課堂上針對這一主題進(jìn)行與知識要點(diǎn)相聯(lián)系的實(shí)踐活動。學(xué)生把所學(xué)的知識點(diǎn)與自己的生活實(shí)踐相聯(lián)系，能更好地理解與掌握所學(xué)知識點(diǎn)，快速提高學(xué)習(xí)效率，并且還能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識的欲望。

例如在《文化在交流中傳播》一課的小結(jié)中，可以結(jié)合當(dāng)時的佳節(jié)——中秋節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)堂以小組為單位繪制一張以傳播中秋節(jié)文化為目的的簡報，既讓學(xué)生體會了文化傳播的手段及意義，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中吸收知識，感悟中華民族文化的博大精深。

四、聯(lián)想式課堂小結(jié)

聯(lián)想式課堂小結(jié)是指學(xué)生在經(jīng)過了一定知識點(diǎn)的積累之后，在新的課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)了與已學(xué)過的教材內(nèi)容中的一些既相關(guān)又相異的概念、原理、知識點(diǎn)，這時，就可以采用聯(lián)想式的課堂小結(jié)，讓學(xué)生盡可能多地聯(lián)想到本堂課中所學(xué)知識點(diǎn)相關(guān)的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。此類的聯(lián)想式課堂小結(jié)，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識點(diǎn)，又能促使學(xué)生在自己的大腦中形成清晰的概念理解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與自我歸納能力有非常好的提升作用。

例如，在高中思想政治必修三中，當(dāng)我們學(xué)到第三單元的第二課《我們的民族精神》時，可以引導(dǎo)學(xué)生與第三單元的第一課《我們的中華文化》相聯(lián)系，讓學(xué)生把民族文化與民族精神、中華文化與中華民族精神進(jìn)行聯(lián)想對比，進(jìn)而歸納出它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。

課堂小結(jié)的形式多樣，但教師在授課過程中所能運(yùn)用的課堂小結(jié)方法卻并無固定模式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要因課因人而異，決不能生搬硬套。此外，教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時還應(yīng)注意留給學(xué)生思考的時間和空間，不能讓課堂小結(jié)成為教師的獨(dú)角戲。

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