王茜萍

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在現(xiàn)如今的教育當(dāng)中深受人們的重視，越來(lái)越多的小學(xué)教師開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的素質(zhì)教育和培養(yǎng)。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)如今我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候出現(xiàn)了很多問(wèn)題，下面筆者將會(huì)具體針對(duì)現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題以及對(duì)策進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ? ? 出現(xiàn)問(wèn)題 ? ? 對(duì)策分析 ? ? ?教育

一、引言

現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于很多教師而言，就是一種課時(shí)性的教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)語(yǔ)文教育不僅僅是啟蒙教育，更是其未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的堅(jiān)定基礎(chǔ)，所以小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言是非常重要的。要想使現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變得更好，首先就應(yīng)該積極找出現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中出現(xiàn)的問(wèn)題。并采取正確的措施及時(shí)解決。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況不相符

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況不相符是現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的主要問(wèn)題。在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中經(jīng)常會(huì)看到《賣(mài)火柴的小女孩》《凡卡》等課文內(nèi)容，這樣的課文雖然具有較高的藝術(shù)價(jià)值，但是并不符合小學(xué)生的心理想法和思維方式。如果讓正處于天真爛漫時(shí)期的小學(xué)生去感受這樣具有悲傷色彩的課文，往往會(huì)降低小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情緒，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文有著一定的消極性。所以，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中一定要注意對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式和教材內(nèi)容的選擇。

（二）教師依然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用“灌輸式”的教學(xué)方法

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育當(dāng)中，教師都是依靠著自己一概的“灌輸”方法去教導(dǎo)學(xué)生，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教師往往也是采取“灌輸式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不具有十分重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為了順應(yīng)新課標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)，但是只是在形式上注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并沒(méi)有在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在我國(guó)現(xiàn)在的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去“灌輸”給學(xué)生一些特定的思維方式，這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生而言是起不到重要作用的。

（三）沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用

在現(xiàn)代化的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師往往都是規(guī)定學(xué)生一定要完成的任務(wù)，并沒(méi)有給予學(xué)生去積極創(chuàng)造和發(fā)揮自身潛質(zhì)的空間。這樣的教育方式對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是不利的，這樣的教育形式對(duì)于學(xué)生而言，并沒(méi)有真正地發(fā)揮出自身的主觀性和能動(dòng)性，不僅不能夠及時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

（四）沒(méi)有開(kāi)放性地對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師往往沒(méi)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生布置作業(yè)。小學(xué)生實(shí)際上在內(nèi)心當(dāng)中對(duì)于事物都會(huì)有著自己的看法和創(chuàng)新意識(shí)，但是如果教師不能夠及時(shí)給予小學(xué)生自由發(fā)揮的空間，僅僅是根據(jù)教材中的內(nèi)容來(lái)布置作業(yè)，就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生本身就處于對(duì)于新事物感興趣的階段，如果在作業(yè)布置和講課當(dāng)中教師總是一味地強(qiáng)調(diào)同一件事情，長(zhǎng)期下去就會(huì)令小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的對(duì)策

（一）教學(xué)內(nèi)容回歸學(xué)生的實(shí)際生活

筆者認(rèn)為，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的時(shí)候，一定要對(duì)一些不利于小學(xué)生成長(zhǎng)的課文進(jìn)行刪減。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中不應(yīng)該出現(xiàn)一些過(guò)于具有悲傷情緒的課文，這樣的課文在內(nèi)容上是會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定意義上的教育，但是并不適合正處于青春爛漫時(shí)期的小學(xué)生。在對(duì)這些小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要考慮到學(xué)生的內(nèi)心想法和感受，不要將一些過(guò)于悲傷的情緒帶給本應(yīng)該開(kāi)心快樂(lè)的孩子們。

（二）拓寬語(yǔ)文課堂的寬度，構(gòu)建開(kāi)放型的語(yǔ)文課堂

開(kāi)放型的語(yǔ)文課堂在我國(guó)的小學(xué)教育當(dāng)中并沒(méi)有得到廣泛的應(yīng)用，相反在國(guó)外的一些小學(xué)校園當(dāng)中就將開(kāi)放型的教育模式運(yùn)用得很好。中國(guó)式的教學(xué)模式總是希望可以將一些內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生，父母對(duì)孩子溺愛(ài)，教師對(duì)孩子缺乏開(kāi)發(fā)性的教育，這些都是現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題。筆者認(rèn)為只有建設(shè)開(kāi)放型的課堂，才會(huì)令學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有著更好的積極性。

（三）注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育的時(shí)候一定要注重學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，切記不可以將兩者的位置顛倒。要想讓小學(xué)生能夠?qū)?nèi)心的想法和意見(jiàn)積極地展現(xiàn)出來(lái)，就應(yīng)該給予小學(xué)生更多的發(fā)展空間，不要讓教師一味地占據(jù)著課堂，應(yīng)該讓教師去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這樣無(wú)論對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生而言，都具有很好的促進(jìn)性作用。

（四）作業(yè)布置要具有開(kāi)放性

作業(yè)布置的開(kāi)放性非常重要，因?yàn)檎Z(yǔ)文這一學(xué)科與其他學(xué)科有所不同，所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)在日常生活當(dāng)中都會(huì)用得到，語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活同在。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要注重語(yǔ)文知識(shí)的延伸，不要僅僅對(duì)學(xué)生講授課本中的內(nèi)容，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，筆者簡(jiǎn)單論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題以及對(duì)策，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題很多，需要教師去針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。只有運(yùn)用正確的方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，才會(huì)全面提升我國(guó)當(dāng)代小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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