邱璨

【摘 要】對“四有”：小學語文理想課堂的務實追求的研究，其主要目的在于探討小學語文理想課堂的創(chuàng)建過程，通過對小學語文理想課堂創(chuàng)建的探討，以期能夠促進小學語文的逐漸理想化，提高小學語文課堂的教學效率。小學語文理想課堂是學校中教師十分重視的一項工作，在小學教學中具有重要的意義。本篇文章主要通過“四有”，對小學語文理想課堂的務實追求進行分析和研究，為日后提高小學語文課堂的教學效率、提高小學生語文成績以及促進小學語文理想課堂的有效實施提供寶貴建議。

【關(guān)鍵詞】小學語文；理想課堂；教學目標

隨著社會經(jīng)濟文化的不斷進步和發(fā)展，國家綜合國力的日益增強，教育逐漸成為國家相關(guān)部門尤為關(guān)注的問題，尤其是小學教育，在學生成長過程中占據(jù)十分重要的地位。目前我國小學語文教學過程中，仍存在些許問題，由于教學方法不明確和小學生年齡等問題，小學語文理想課堂的構(gòu)建仍處于初級階段，因此本文通過“四有”方法，對小學語文理想課堂的務實追求進行深入分析，對于小學語文課堂教學效率的提高以及小學語文理想課堂的構(gòu)建具有十分重要的意義。

一、小學語文課堂要有明確的教學目標

目前在我國小學語文課堂教學中，由于受過去傳統(tǒng)教學模式和理念的影響，小學語文教師在擬定教學目標過程中，普遍擬定三條，即學會本課生字生詞，能夠正確流利的朗讀課文、理解課文內(nèi)容和對情感以及價值觀方面的目標。事實上，在小學語文教學中教學目標不準確的現(xiàn)象是普遍存在的，例如教學目標中第一點能夠正確流利的朗讀課文并不能夠適用于所有的語文課程，語文課程中有類似科普性的文章，便不應該有如此的教學目標設(shè)定。教學目標中的情感以及價值觀方面的目標則顯得更為模糊，例如在《黃果樹瀑布》的教學中，教師的教學目標普遍設(shè)定為“激發(fā)學生熱愛大自然和保護大自然”的目標，該目標便不如改為“激發(fā)學生熱愛和向往黃果樹瀑布”。設(shè)定前者教學目標的教師，通常情況下會在教學中將學生的精力轉(zhuǎn)移到更多美麗景色的圖片上，從根本上淡化了學生對課文本身的學習。因此在構(gòu)建小學語文理想課堂過程中，要明確務實教學目標。

二、小學語文課堂要有統(tǒng)領(lǐng)課堂的對話

小學語文課堂要有統(tǒng)領(lǐng)課堂的對話問題過程是構(gòu)建小學語文理想課堂的重要手段。當前我國小學語文課堂中的教學仍存在諸多問題，在語文課堂中逐漸由教師灌輸式的教學轉(zhuǎn)為問題式的教學，學生在語文課堂中成為了答問的機器，而并非是教學中的主體，致使小學語文教學日趨索然無味，教學效率低下。因此構(gòu)建小學語文理想課堂要在課堂中開發(fā)具有統(tǒng)領(lǐng)價值的探究性問題，課堂上就應該以統(tǒng)領(lǐng)探究性問題為核心，展開文本、教師和學生之間的對話，使教學有較為明確的目標，課堂便不會雜亂無章。例如在《水》的課堂教學中，可以抓住核心目標“水，成為村子里最珍貴的東西”，將其設(shè)計成具有統(tǒng)領(lǐng)價值的問題，從文中哪里可以看出水是最珍貴的東西，如何體現(xiàn)其珍貴等問題。通過抓住核心問題以及教師和學生的有效對話，使課堂不會游離于語文教材之外。

三、小學語文課堂要有拾級而上的體驗

在教學過程中，尤其是小學語文的教學，教師找到具有統(tǒng)領(lǐng)價值的核心問題并不難，但是對于如何引導學生更深層次體會文章的關(guān)鍵詞句所蘊含的意義是比較困難的，而小學語文課堂中只有拾級而上的過程體驗，才能夠有效構(gòu)建小學語文理想課堂。在小學語文課堂教學中，教師要明確三點，一讀二找三讀。通過讀課文，使學生了解全文，雖然后說出自己讀后的感覺，體味課文中的“舒服”與“幸?！?，然后找出能夠使學生感受到舒服與幸福感覺的詞語或是語句，最后通過教師的朗讀，使學生再次感受課文的美。

四、小學語文課堂要有巧妙的反饋手段

小學語文理想課堂的構(gòu)建離不開檢測與反饋，小學語文教學由于其自身的特性不能夠機械化的對語文習題進行檢測，在課堂上巧妙并且用的較多的反饋手段便是讀、寫和說。讀便是通讀課文，對于不長和比較精彩的重點課程進行朗讀，通過學生的朗讀情況，檢測學生是否真正掌握文章的情感。寫則是指在體會課文情感后寫出自己所感所悟，部分教師在學生寫的過程中要求學生盡量用到課堂所講，使學生既能夠恰當?shù)谋磉_自己的理解和情感，同時也能使學生對課文有深層次的了解。對于小學語文理想課堂的構(gòu)建具有十分重要的意義。

五、結(jié)語

小學語文理想課堂的構(gòu)建，不僅能夠提高小學教師在語文教學中的教學效率，同時也能夠促進小學生語文成績的提升，對于小學語文課堂具有十分重要的意義。因此本文對于小學語文理想課堂務實追求的研究具有重要的積極意義。本文從小學語文課堂要有明確的教學目標、要有統(tǒng)領(lǐng)課堂的對話過程、要有拾級而上的生活體驗以及要有巧妙靈活的反饋手段等方面對小學語文理想課堂的務實追求進行分析，并具有實際的參考價值。

參考文獻：

[1]陳剛.小學語文課堂基于兒童本位的文化建構(gòu)[J].現(xiàn)代中小學教育，2011，03（02）：18-23.

[2]本刊編輯部，陳涵.問道“兒童學堂”——成都市小學課堂變革尋蹤與研究[J].教育科學論壇，2011，05（08）：54-78.

[3]劉偉龍.小學語文有效教學策略探討——基于QAIT模式[J].現(xiàn)代中小學教育，2012，07（02）：34-37.