蘇婷

【摘 要】教學(xué)效率永遠(yuǎn)是教學(xué)中不可忽視的話題，主要是因?yàn)榻虒W(xué)的目的就是為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，對(duì)教師教學(xué)成果的考核就是教學(xué)效率的高低，所以提升教學(xué)效率是教師最關(guān)注的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了在最短的時(shí)間讓學(xué)生接受更多的知識(shí)，在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生取得最佳的教學(xué)效果，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采取各種方式提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效率；語文教學(xué)；小學(xué)語文

新課程改革要求教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)用最少的時(shí)間達(dá)到最好的效果，也就是教學(xué)要有效率，能夠花費(fèi)最少的時(shí)間、最少的精力得到最大的回報(bào)。但是，實(shí)際上，現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)效率低下，教師和學(xué)生都花費(fèi)了很多時(shí)間和精力在語文上，但是并沒有達(dá)到想要的效果，沉悶呆板的課堂更是不能調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，語文學(xué)習(xí)壓力較少了學(xué)生對(duì)語文的興趣，為了提升課堂教學(xué)效率，教師必須采取各種方式達(dá)到提升課堂效率的目的。

一、靈活教學(xué)

語文學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是不一樣的，數(shù)學(xué)只要求記住公式、定理，并將其運(yùn)用到計(jì)算中，但是語文的學(xué)習(xí)是全方面的，是需要長(zhǎng)時(shí)間的時(shí)間積累和循序漸進(jìn)的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該注意語文的獨(dú)特教學(xué)法，不能為了追求效率而急功近利，短期內(nèi)教導(dǎo)太多的東西不但不能讓學(xué)生掌握反而會(huì)造成反效果。教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)注意教導(dǎo)學(xué)生活學(xué)語文，在講解的同時(shí)給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，給予學(xué)生發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活教學(xué)，而不是為了完成教學(xué)目標(biāo)一股腦地將教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)塞進(jìn)學(xué)生的腦中，避免一整節(jié)課都是教師一個(gè)人口若懸河地講解和提問，更應(yīng)該注意給予學(xué)生自己思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過靈活地教學(xué)讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)語文，最大限度地提起學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《四季》時(shí)，教師不應(yīng)該一味地以自己對(duì)四季的感慨和認(rèn)知去滔滔不絕地授課，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活授課，可以在上課時(shí)詢問學(xué)生對(duì)于四季的概念，四季的景色有什么不同，鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手回答，通過學(xué)生自己主動(dòng)思考四季的不同于獨(dú)特的景色然后進(jìn)行書本上四季的相關(guān)介紹，同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)完文章后提出更多的四季的獨(dú)特景色，通過這樣的方式讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到課堂的學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)靈活授課，改變了課堂的沉悶氣氛，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率能夠起到積極作用。

二、趣味教學(xué)

為了不讓學(xué)生提起課堂就唉聲嘆氣、愁眉苦臉，為了讓學(xué)生能夠積極、快樂地參與到課堂學(xué)習(xí)，為了將教學(xué)效率提升到最大化，趣味教學(xué)法應(yīng)當(dāng)被運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中。小學(xué)生的感官和興趣點(diǎn)與成人不同，所以為了增加課堂的趣味性，教師應(yīng)該采取學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置情境、進(jìn)行朗讀、寫作、背誦比賽、講故事等等方式，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)并不是枯燥乏味的，語文學(xué)習(xí)中隱藏著學(xué)生不知道的去屎和幽默，讓學(xué)生感受到語文的博大精深和語文世界的廣博，激發(fā)學(xué)生探索語文世界的欲望。同時(shí)，教師可以在課堂上通過分組、分享、互答等等方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓課堂變得有趣味，增加學(xué)生的主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，促進(jìn)課堂效率提升。比如，在學(xué)習(xí)《陽光》一文時(shí)，教師可以分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生例舉陽光的好處，生活中哪些需要陽光，然后再提問如果沒有陽光我們的生活會(huì)怎樣，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，然后再通過講解沒有陽光的小故事激發(fā)學(xué)生對(duì)于陽光的重要性的認(rèn)同，以這種趣味的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠融入到教師創(chuàng)設(shè)的情景中，讓學(xué)生對(duì)于文章有更深一層的感悟，有利于提升課堂的教學(xué)效率。

三、互動(dòng)教學(xué)

課堂還是學(xué)生的課堂，教師在課堂上只是起指導(dǎo)的作用而不是其主導(dǎo)的作用，課堂教學(xué)效率的提高還需要學(xué)生主導(dǎo)課堂。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以采用多種方式增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過互動(dòng)教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生是課堂主人翁的意識(shí)，提升課堂的教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以設(shè)置讓學(xué)生進(jìn)行相互合作的方法增加學(xué)生之間的互動(dòng)，通過眼、鼻、耳、口、腦等感官綜合運(yùn)用讓學(xué)生與教師之間互動(dòng)，參與課堂學(xué)習(xí)中，比如教師可以設(shè)置問題讓學(xué)生回答、讓學(xué)生互問互答、讓學(xué)生提問教師回答等方式進(jìn)行互動(dòng)，以此拉近師生間的關(guān)系，促進(jìn)上課效率的提升。比如在學(xué)習(xí)《自己去吧》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生思考誰經(jīng)常對(duì)你說這句話？你在哪兒聽到過這句話？你會(huì)對(duì)誰說這句話？讓學(xué)生積極舉手回答，然后讓學(xué)生進(jìn)行相互關(guān)于“自己去吧”的相互問答，以此來增加學(xué)生之間的互動(dòng)達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的興趣、提高教學(xué)效率的目的。

四、結(jié)語

用最少的時(shí)間達(dá)到最好的效果，這就是效率，效率永遠(yuǎn)是我們追求的最大目標(biāo)，在小學(xué)語文教學(xué)中也不例外，無論是教師還是學(xué)生都希望能夠花費(fèi)最少的時(shí)間和經(jīng)歷讓學(xué)生掌握到最多的知識(shí)，以提升語文課堂的教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為了改善沉悶的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性，發(fā)揮學(xué)生課堂主人的要求，教師應(yīng)該采取靈活教學(xué)、趣味教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等方式來提升語文課堂的效率，真正提升小學(xué)語文課的教學(xué)效果。

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