【摘要】近年來，隨著英語知識(shí)的備受重視，為提升學(xué)生的英語知識(shí)水平，從小學(xué)教育階段就開始英語課程，從小學(xué)生做起，讓他們從小就樹立自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)的意識(shí)。由于小學(xué)生幾乎沒有英語基礎(chǔ)，構(gòu)建高效課堂成為不少教師所面臨的問題。本文主要針對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂進(jìn)行中的分析和探討，并提出一些有效的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 高效課堂 有效策略

現(xiàn)階段，隨著素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)與實(shí)施，對(duì)小學(xué)英語課堂教學(xué)也提出更高的要求，以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo)，培養(yǎng)小學(xué)生讀、寫、聽、說、譯的綜合英語能力。構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂，指的是以有效的課堂教學(xué)時(shí)間使教學(xué)效果最大化，學(xué)生的英語運(yùn)用能力和思維能力得以最大限度的發(fā)展，對(duì)于提升整體教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的主要問題

第一，教學(xué)理念方面，在小學(xué)教育階段，英語課程開設(shè)的較為，而且是基礎(chǔ)英語知識(shí)教學(xué)，學(xué)校與部分教師對(duì)英語學(xué)科不夠重視，在教學(xué)活動(dòng)中仍然以傳統(tǒng)的語文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科為主，安排的英語課時(shí)較少，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。第二，教師方面，在部分學(xué)校中，不僅英語的數(shù)量有限，而是專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)能力一般，有的小學(xué)英語教師甚至是由其他學(xué)科的教師所代課，并不是英語專業(yè)畢業(yè)，這些教師的教學(xué)水平有限，所掌握的教學(xué)手段與方式比較傳統(tǒng)落后，難以幫助小學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。第三，學(xué)生方面，對(duì)于大部分小學(xué)生來說是初次接觸英語知識(shí)，系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，英語還是一門外來語言，與學(xué)生的漢語體系存在著一定的認(rèn)知沖突，學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣不高，并存在著一種天然畏難心理，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語知識(shí)的重要性與價(jià)值，在課堂學(xué)習(xí)過程中不夠積極主動(dòng)。

二、構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的具體策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念創(chuàng)新教學(xué)模式。在小學(xué)英語課程教學(xué)過程中，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)模式并不是在短期內(nèi)形成的，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式幾乎根深蒂固，為構(gòu)建高效課堂，小學(xué)英語教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以小學(xué)生的為主體，圍繞他們?yōu)橹行拈_展教學(xué)活動(dòng)，善于抓住小學(xué)生的興趣點(diǎn)與愛好點(diǎn)，多關(guān)注他們，而不是自己在課上一味的講解英語知識(shí)，并沒有考慮到學(xué)生是否在認(rèn)真聽講和自主學(xué)習(xí)。其實(shí)，小學(xué)學(xué)生知道自己想學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容，所以教師不能使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，應(yīng)充分激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在轉(zhuǎn)英語教學(xué)觀念的同時(shí)，需對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，將一些生活化內(nèi)容引入到課堂中，積極引導(dǎo)參與英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)與小學(xué)生的實(shí)際生活更加貼近，在無形中拉近英語教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活之間的距離。

2.提升英語教師自身專業(yè)素質(zhì)。在構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂過程中，教師的地位十分重要，不容忽視，正所謂“打鐵還需自身硬”，提升教師的專業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)與前提。要要想有效提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效果，教師需要努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)，以及綜合能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，雖然使用的英語教材經(jīng)過改革比之前更加符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但是仍然存在部分問題，需要解決。因此，小學(xué)英語教師不僅需要具備較強(qiáng)的英語專業(yè)素質(zhì)，如語音素質(zhì)、語法素質(zhì)、聽力素質(zhì)和寫作素質(zhì)等，還需要掌握一定的心理學(xué)質(zhì)素，掌握教書育人的技巧，學(xué)會(huì)與小學(xué)生進(jìn)行心理溝通，充分體現(xiàn)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用。另外，教師還需要具備一定的反思習(xí)慣與科研能力，不斷對(duì)自身的教學(xué)過程與教學(xué)模式進(jìn)行反思，并創(chuàng)新出新的教學(xué)方法與手段。

3.充分發(fā)揮小組帶動(dòng)學(xué)習(xí)作用。現(xiàn)階段，不少學(xué)校所編制的班級(jí)人數(shù)都比較多，教師難以兼顧到每一位學(xué)生，并對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響。因此，小學(xué)英語教師要想構(gòu)建高效課堂，可以把班內(nèi)學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理劃分，充分發(fā)揮小組帶動(dòng)英語知識(shí)學(xué)習(xí)的作用，讓小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)生，提升他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的競爭意識(shí)。教師可以讓學(xué)生選出一個(gè)小組長，一般由英語成績最優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任，小組長可以在一定程度上幫助與督促其他成員進(jìn)行學(xué)生，還能夠起到很好的帶頭與促進(jìn)作用。同時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組制定恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰措施，在課堂上精心設(shè)計(jì)一些問題，讓每個(gè)小組進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)和討論，并互相分享和交流，以討論的方式使小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

三、總結(jié)

總而言之，在小學(xué)英語課程教學(xué)過程中，構(gòu)建高效課堂十分關(guān)鍵，是提升學(xué)生英語知識(shí)水平的有效途徑之一。因此，小學(xué)英語教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，以提升自身專業(yè)素質(zhì)為前提，從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，組織和開展教學(xué)活動(dòng)，全面構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝燕.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，27：29.

[2]柏麗.新課程背景下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建策略[J].學(xué)周刊，2015，05：83.

[3]何艷英.淺議構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的策略[J].新課程（下），2014，05：149.