貢桑卓瑪

【摘要】本文通過對微課堂教學概述、應(yīng)用必要性以及微課堂實施重點等多個方面闡述微課堂在高中英語教學中的應(yīng)用，彌補傳統(tǒng)教學模式中的缺點與不足，充分調(diào)動學生學習的主動性，提高學生學習效率與英語課堂教學有效性。

【關(guān)鍵詞】微課堂教學 高中英語教學 應(yīng)用效果

現(xiàn)階段，我國的高中英語教學中普遍存在學生需要在高中三年的學習時間中掌握新課程改革考試大綱中所有的英語知識，以方便學生應(yīng)對考卷以及課堂提問的所有內(nèi)容，從而在英語考試中獲取高分。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語的重要性更為凸顯，考試競爭力更為激烈，雖然素質(zhì)教育被實行，但是在我國還是無法擺脫應(yīng)試教育的痛苦，在長時間的壓力下，學生均在不斷的學習新知識與復(fù)習已學過的語法，而老師則在不斷的灌輸中，但課堂教育有效性不明顯。

一、微課堂教學概述

微課堂指得是在相對較短的課堂時間內(nèi)，錄制視頻影像或者是聲音解說，屬于英語教學的一種新方式，通過建構(gòu)主義實現(xiàn)移動或者是在線學習，且存在知識結(jié)構(gòu)，對英語知識點進行展示。微課堂具備內(nèi)容隨意、精辟、短小、參與性強、快速等特點，與傳統(tǒng)教學模式存在互補關(guān)系，大大提高高中學生參與的積極性與主動性?，F(xiàn)階段，由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的差異性，微課堂在實際推廣中受到限制，尤其是地區(qū)經(jīng)濟不發(fā)達區(qū)域，多媒體應(yīng)用不完善與配套，因此需要老師將視頻、音頻制作完成后，拷貝給學生，并讓學生之間傳閱，并定期進行考核，以方便老師準確掌握學生的學習進度，改善師生關(guān)系，實現(xiàn)師生之間的良好互動。在高中英語教學中，存在反復(fù)實踐性特征，因此學生需接受反復(fù)訓練，以熟練掌握與應(yīng)用英語知識。現(xiàn)階段，高中生普遍有手機、MP3、MP4等，為高中英語教學開辟新的教學途徑，有利于微課堂的開展。

二、高中英語教學實施微課堂的必要性

1.因材施教，提高學生的自主學習能力。隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，因材施教受到重視，以學生的自身素質(zhì)、學習能力以及認知水平等為基礎(chǔ)，制定針對性教學方案，以充分體現(xiàn)學生長處，彌補日常生活中的不足，提高學生的學習興趣，增強學生的學習信心，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。因材施教實際上是高中英語教學中分層教學的另一種體現(xiàn)。由于班級學生數(shù)量較多，無法實現(xiàn)一對一教學，嚴重影響高中英語教學的有效性，但是微課堂的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語教學中的分層教學，實現(xiàn)量體裁衣，學生能夠根據(jù)自己的實際情況，選擇對應(yīng)的微課堂視頻與音頻進行觀看與試聽，實現(xiàn)教學的重復(fù)性，提高學生的自主學習能力，貫徹執(zhí)行以學生為主的教學模式，顛覆傳統(tǒng)高中英語教學模式。

2.提高老師自身的業(yè)務(wù)水平，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。微課堂在高中英語教學中的應(yīng)用，不僅能夠提高學生學習的積極性與主動性，激發(fā)學生的英語學習熱情，而且實現(xiàn)高中英語教學模式的多樣化發(fā)展，促使老師一再確定教學知識點物錯誤，提高老師的自主學習性，業(yè)務(wù)水平顯著提高。

三、高中英語教學實施微課堂的重點

1.掌握主次，提高教學有效性。高中英語教學實施微課堂，能夠有效彌補傳統(tǒng)教學的缺點，發(fā)揮最大化的課堂教學作用，有效提高高中英語教學的有效性。但是微課堂在實踐活動中應(yīng)用時，受到限制，不僅僅是學校多媒體配備、地區(qū)經(jīng)濟以及學生設(shè)備等因素的影響，而且高中英語中的復(fù)雜語法若是僅利用微課堂傳遞的話，教學效果無法得到保障，且在高中階段，對學生聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)較為重視，因此老師需根據(jù)自己學校的特點、學生的實際情況，制定多種教學方案與方法，以有利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

2.充分發(fā)揮老師的監(jiān)督與指導(dǎo)作用。微課堂視頻影像與聲音解說的錄制是在高中英語教材的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，因此，老師需充分考慮學生的實際情況，在學生英語水平的基礎(chǔ)上精心設(shè)計微課堂材料，以充分發(fā)揮微課堂材料的有效性。在微課堂開啟前，老師可先通過提出要求或者是提問等方式吸引學生的注意力，同時帶著問題去學習與思考，以激發(fā)學生的求知欲，輔助學生做好心理暗示準備，同時，在高中英語教學過程中，老師對學生在學習過程中的神情變化進行觀察，以發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的疑問。

3.課前導(dǎo)入的應(yīng)用。在高中英語教學中，課前導(dǎo)入極為重要，如果老師的課前導(dǎo)入較為適當?shù)脑?，能夠迅速將學生注意力吸引過來，便于學生進入課堂主題。由于多媒體技術(shù)的限制，老師在講課前，需挑選重要的幾堂課申請多媒體教室，以向?qū)W生直觀的展示畫面動感，體現(xiàn)色彩巡禮，學生通過真實、豐富的畫面即可理解英語內(nèi)容，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果，以提高高中英語教學的有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，微課堂在高中英語中的應(yīng)用，能夠有效提高高中英語教學的有效性，充分發(fā)揮微課堂的優(yōu)勢與作用，激發(fā)學生學習的積極性與興趣，提高學生學習的效率。

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