閻振霞

[摘要]中學(xué)化學(xué)的重要內(nèi)容是基礎(chǔ)化學(xué)理論和基礎(chǔ)元素化學(xué)，其特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)較散，內(nèi)容抽象，特別是高中化學(xué)更是如此。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今化學(xué)課程教學(xué)模式的亮點(diǎn)。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式.如今逐漸被廣大教師所運(yùn)用。對(duì)于該教學(xué)模式.要認(rèn)清存在的問題，調(diào)整組織和實(shí)施策略，以提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)課堂 小組合作學(xué)習(xí) 存在問題 實(shí)施策略

[中圖分類號(hào)] G633.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文童編號(hào)] 1674-6058（2016）02-0092

一、化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.過于形式化

在教學(xué)中，課堂的主體是學(xué)生，要增加學(xué)生參與課堂的積極性，就要將課堂氣氛帶動(dòng)起來?，F(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)被多數(shù)教師視為活躍課堂氣氛的教學(xué)法寶，頻繁地運(yùn)用于教學(xué)中。但是過猶不及，不是所有的內(nèi)容都適合小組合作學(xué)習(xí)的，換言之，有些內(nèi)容用其他教學(xué)方法更易于達(dá)到教學(xué)目的。

2.缺乏秩序

在觀摩公開課的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的方式的確有利于學(xué)生的討論，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，增加課堂的整體參與度，但是在教師提問后，小組往往會(huì)陷入表面上的“激烈討論”中，整個(gè)課堂秩序較為混亂。

課堂缺乏秩序主要有三種表現(xiàn)：1.小組成員對(duì)小組討論完全不參與，只等討論結(jié)束后老師給出最后答案。2.小組成員中有一大半的學(xué)生不參與其中，甘心當(dāng)聽眾。問題的討論成為少數(shù)幾個(gè)同學(xué)的“一言堂”。3.小組成員全部積極參與討論，大家你一言我一語地發(fā)表各自的意見和見解。該情況導(dǎo)致的結(jié)果就是.討論結(jié)束時(shí)觀點(diǎn)仍然沒有得到統(tǒng)一。以上現(xiàn)象不管哪一種都沒有實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果。

3.內(nèi)容和形式單調(diào)重復(fù)

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分教師布置的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容比較空泛，問題不夠明確簡(jiǎn)潔，從而造成學(xué)生無法回答，以至于出現(xiàn)冷場(chǎng)。有些問題的內(nèi)容太過空洞，學(xué)生在解答時(shí)無從下手.最終以失敗告終。也有部分教師在課堂實(shí)踐中頻繁地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，單一的學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生對(duì)該模式漸漸失去了興趣，參與討論和交流的學(xué)生逐漸減少。

4.過度積極評(píng)價(jià)

當(dāng)今課程對(duì)學(xué)生的自主發(fā)揮是非常鼓勵(lì)的，同時(shí)亦支持對(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，很多教師為了迎合對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)政策，大施鼓勵(lì)，各種“很好”“回答得不錯(cuò)”“大家歡迎以示鼓勵(lì)”等不絕于耳。雖然積極的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是過于頻繁或?yàn)E用積極評(píng)價(jià)，將會(huì)大大降低積極評(píng)價(jià)的預(yù)期效果。

二、化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的組織和實(shí)施策略

1.篩選學(xué)習(xí)任務(wù)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，想要達(dá)到事半功倍的效果，就要根據(jù)教學(xué)條件和學(xué)生水平，選擇相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，方能體現(xiàn)出小組合作的價(jià)值。當(dāng)然，這需要教師加大課前工作量，提前對(duì)小組學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，亦需結(jié)合學(xué)生各自水平，為其制定學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.創(chuàng)設(shè)合作氛圍

以小組為單位的學(xué)習(xí)方式有利有弊，在使課堂氣氛活躍起來的同時(shí)，也使得課堂紀(jì)律難以管理，從而造成看似活躍實(shí)則無序的課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)“活而有序”的課堂氣氛可以有效避免上述問題。第一，合理搭配學(xué)生組合，保證每組都包含學(xué)習(xí)成績(jī)、綜合素質(zhì)不同的學(xué)生，使每組的每個(gè)學(xué)生在各個(gè)方面有所提高。第二，明確各學(xué)生的職責(zé)，設(shè)立組長(zhǎng)、登記員、總結(jié)員各一名。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排小組內(nèi)學(xué)生的具體T作內(nèi)容；登記員負(fù)責(zé)將學(xué)習(xí)過程中的主要內(nèi)容記錄下來；總結(jié)員的職責(zé)是將小組的學(xué)習(xí)情況總結(jié)整合后向全班同學(xué)匯報(bào)，相互交流。交流時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并記錄其他同學(xué)的重要內(nèi)容，再與自己的想法相比較。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，又可避免合作學(xué)習(xí)中的不良情緒。

在實(shí)際教學(xué)過程中，只有科學(xué)組織與實(shí)施小組合作教學(xué)，才可以讓學(xué)生通過小組討論，相互啟發(fā)、相互交流，找到最簡(jiǎn)潔的問題解決辦法；通過小組討論提高學(xué)生的興趣與潛能；在學(xué)習(xí)方法及知識(shí)面上取長(zhǎng)補(bǔ)短，使不同水平的學(xué)生各取所需，可謂一舉多得。