李紅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）01—0104—01

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教育階段，而數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用范圍非常廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，刻意從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維至關(guān)重要。而在實(shí)際的教學(xué)中，低年級(jí)的學(xué)生因?yàn)楦改傅倪^(guò)度包辦或?qū)议L(zhǎng)的依賴，導(dǎo)致生活能力弱化、實(shí)踐能力不足等原因，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候還是有點(diǎn)累，我們的教師教得也并不輕松，我們的課堂的很多行為還是缺乏思維含量，創(chuàng)新思維更是少見(jiàn)。那么，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、教學(xué)情境應(yīng)生活化，拓寬學(xué)生的思維空間

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教育的核心是創(chuàng)造合適的條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，用自己的體驗(yàn)、思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該建立在學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)上，最好從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課前，筆者考慮到對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的付款購(gòu)物活動(dòng)，又認(rèn)識(shí)到一年級(jí)學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，上市場(chǎng)購(gòu)物的機(jī)會(huì)不少，但大部分付款購(gòu)物的活動(dòng)都是家長(zhǎng)完成的。于是這節(jié)課上筆者多處創(chuàng)設(shè)了換錢、購(gòu)物情境，讓學(xué)生先模擬售貨員和顧客換錢。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，小組交流，對(duì)多種策略進(jìn)行研究，得出了元、角的換算關(guān)系。然后筆者又設(shè)計(jì)了“小小文具店”模擬購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的文具扮演售貨員及顧客。在活動(dòng)中，學(xué)生買自己需要的文具，然后小組內(nèi)交流匯報(bào)。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生掌握了人民幣的有關(guān)知識(shí)，提高了社會(huì)交往和實(shí)踐能力。

二、教學(xué)過(guò)程要實(shí)踐化，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，其中包括大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略，這為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了可能。實(shí)踐證明，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐、比較和思索，才能真正領(lǐng)悟、理解和掌握所學(xué)的知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師要在充分挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、做一做、折一折、量一量、剪一剪，促使學(xué)生的多種感官協(xié)同參與教學(xué)活動(dòng)。在操作過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生感受、探索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)未知。

如，在教學(xué)“七巧板”這一內(nèi)容時(shí)，筆者先讓學(xué)生看、摸七巧板，讓他們體會(huì)七巧板的特點(diǎn)。之后再通過(guò)移、拼的方法，引導(dǎo)學(xué)生用七巧板拼圖，激勵(lì)學(xué)生拼出各種圖形。并在操作過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出拼擺的理由。課后還讓學(xué)生選擇性地完成自己用正方形卡紙制作七巧板或者把用七巧板組成的圖形畫(huà)一畫(huà)等具有實(shí)踐性的作業(yè)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、教學(xué)方法需多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但學(xué)生年齡小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，要他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)也是不容易的。為了解決這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣特點(diǎn)出發(fā)，采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方法，進(jìn)而打造一個(gè)高效數(shù)學(xué)課堂。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，從多角度、多方面思考問(wèn)題，使思路由一條擴(kuò)展到多條，由一個(gè)方向轉(zhuǎn)移到多方向的思維方式。尤其是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，更要鼓勵(lì)學(xué)生去看和想，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓他們?nèi)フf(shuō)和問(wèn)。教師要給學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，安排一些刺激學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方位認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題的習(xí)慣。

總之，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一朝一夕可以做到的。教師一定要從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，注重提高學(xué)生的思維品質(zhì)，才能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。編輯：謝穎麗