馬驥

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；高效課堂；教學(xué)氛

圍；課堂容量；銜接

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

01—0059—01

高效課堂是師生普遍關(guān)心的課題，也是全社會極其關(guān)注的話題。在構(gòu)建高效課堂教學(xué)實踐中，還存在著許多不足，亟需改進。如存在教育觀念和教學(xué)理念跟不上、教學(xué)方式方法單一、教學(xué)手段偏激、教學(xué)評價片面的現(xiàn)象。在課堂上，講究形式而忽略內(nèi)容和目標、講究結(jié)果而忽略過程和方法、講究過程和方法而忽略情感態(tài)度價值觀、講究目標達成而忽略評價。因此，要構(gòu)建高效課堂，就要在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新之中求發(fā)展。

一、營造和諧的教學(xué)氛圍是前提

1. 平等交流，互促共進。在愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中，師生間才能產(chǎn)生親和融洽的關(guān)系，學(xué)生自信心和主人翁意識才能得到充分體現(xiàn)。因此，教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松、自由、民主的課堂氛圍，與學(xué)生進行知識和情感的同步交流，培養(yǎng)師生朋友式的關(guān)系。與此同時，積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生人人參與的熱情和強烈的求知欲望。例如，判斷命題“若a、b為異面直線，則經(jīng)過a至少有一個平面與直線b平行”的真假性。很多學(xué)生因為缺乏立體幾何思維，很容易分辨不清。教師就可以通過對已學(xué)知識的介紹及實物模擬進行說明。學(xué)生立刻提出：“若a為一個平面，b是平面a外的一條直線，則經(jīng)過b至少有一個平面與平面a垂直”命題是真還是假？筆者表揚該學(xué)生，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)思考、討論。學(xué)生各抒己見，最后說明了問題的本質(zhì)，并得出了正確的答案。

2. 激情渲染，保證熱情。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容通常是枯燥、單一的公式、定理、公理等，這必然會造成學(xué)生的感官疲勞，引起消極怠學(xué)情緒。這就需要教師以高昂飽滿的激情開始每一節(jié)課，以此來感染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的精神和注意力。例如，在教學(xué)“數(shù)列”時，可以從國際象棋的發(fā)明談起，從自然界動物、植物的生活、繁殖規(guī)律——斐波那契數(shù)列談起，在引發(fā)學(xué)生好奇心的前提下，適時提出數(shù)列的相關(guān)內(nèi)容。

二、準確把握課堂教學(xué)容量是保證

1. 整體把握，細化落實。在新學(xué)期一開始，教師就必須對本學(xué)期的教學(xué)計劃和教學(xué)進度做到心中有數(shù)，從整體上把握教學(xué)全過程，并將教學(xué)任務(wù)和進程細化到月、周、日，保證課堂容量的適中。在教學(xué)過程中，提供與學(xué)生的溝通交流和不間斷的作業(yè)，測試并了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。然后將教學(xué)內(nèi)容中的重、難點與本班學(xué)生的實際學(xué)情相結(jié)合，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度合理安排課堂容量。

2. 分層兼顧，靈活調(diào)整。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂接受能力都是存在客觀差異的，為盡量避免學(xué)生“吃不飽”和“吃不消”現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師只有在全面了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，將學(xué)生進行隱形分組，以中間百分之七十這一層次學(xué)生為課堂容量安排的主要依據(jù)，兼顧上、下兩層次特殊教學(xué)需求。

三、科學(xué)實施銜接式教學(xué)是關(guān)鍵

1. 了解初中、高中數(shù)學(xué)的特點。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容少時間充足，每一個知識點都有充足的時間鞏固，而且考試題型相對有限。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容多時間有限，而且學(xué)習(xí)難度增加。加之，新課改后數(shù)學(xué)知識點增加很多，如冪函數(shù)、算法初步、統(tǒng)計案例、對稱與群、矩陣等。另外，高中考試題型是多個知識點的綜合，師生就很難抓住題型，學(xué)生缺少足夠的時間透徹掌握每一個知識點。因此，教師教學(xué)時要了解初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)特點，并科學(xué)銜接，幫助學(xué)生快速進入高中學(xué)習(xí)。

2. 改良途徑。第一，新舊銜接，承上啟下。高一學(xué)生受初中知識結(jié)構(gòu)體系的影響，無法順利適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，為此，高中教師要善于挖掘初、高中知識的內(nèi)在聯(lián)系。如，在講授新知識前注意復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識，利用知識遷移，緩解學(xué)生的畏難心理。 第二，鼓勵超前，激發(fā)創(chuàng)新。敢于超前是創(chuàng)造的前提，是成功的階梯。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握能力各有不同，為使學(xué)生更好地凸顯自我、展現(xiàn)自我，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行超前探究學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生的個性發(fā)展。編輯：謝穎麗