薛仁君

【摘 要】在新的時代形式與新的教育觀念下，在小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)中，家長教師更注重的不是當(dāng)下的一點點成績，而把重點關(guān)注的對象放到了對于學(xué)生綜合素質(zhì)以及終身素養(yǎng)的培養(yǎng)上。閱讀能力就是綜合素質(zhì)中的一個重要內(nèi)容，它也是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的一個重要基礎(chǔ)。本文就以小學(xué)語文的教學(xué)工作出發(fā)，談一談如果加強對于學(xué)習(xí)閱讀能力的培養(yǎng)。文章基于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性出發(fā)，對于目前我國小學(xué)語文教學(xué)中對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行剖析，并根據(jù)其中的問題與不足提出一些可以有效幫助教師促進學(xué)生閱讀能力提高的策略，希望對相關(guān)的教育工作者提供一些幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

一、在小學(xué)語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

1.可以有效的幫助學(xué)生更好的理解老師教授的知識

語言，由于其自身擁有的獨特性，每一種語言的組織結(jié)構(gòu)與用法都大不相同卻又都有其規(guī)律可循，好的閱讀能力可以幫助我們更快的掌握這種規(guī)律。在小學(xué)語文的教學(xué)中，我們往往會將學(xué)生的理解能力作為評判其閱讀能力的最重要標(biāo)準，因此，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，實際上就是在幫助學(xué)生提高他們對于語文基礎(chǔ)知識的理解能力與學(xué)習(xí)能力，幫助他們更輕松愉快的在閱讀中對文章的內(nèi)容概括分析，并理解其中的含義與思想。

2.可以有效的幫助學(xué)生擁有更好的語文表達能力

在小學(xué)語言的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文表達能力也是一項重要的工作。教師可以通過在課堂教學(xué)的過程中積極的訓(xùn)練學(xué)生對閱讀中出現(xiàn)的詞句進行理解與釋義，并通過問答的進行調(diào)動學(xué)生的參與積極性，以合理的表揚讓他們樂于學(xué)習(xí)。我們可以抓住小學(xué)生愛聽故事與講故事的特點，適時地開展寫話，故事編寫等等活動，使學(xué)生的語文表達能力得到不斷的訓(xùn)練，并在這些活動中引導(dǎo)學(xué)生進行想象，交流以及合作，幫助他們建立良好的性格與品格。

二、目前小學(xué)語文教學(xué)中對于學(xué)生閱讀能力進行培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教師的重視程度不足

我國長期以來傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式導(dǎo)致了一些教師尤其是年齡較大的教師始終墨守成規(guī)，不愿改變，他們對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義與作用十分模糊，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)意識淡薄。如同私塾教學(xué)一般不斷的讓學(xué)生進行抄寫與背誦。這樣的教學(xué)方式，一方面忽視了每一位學(xué)生的獨特性，使他們的個性受到傷害，另一方面還大大的打擊了他們對于語文學(xué)習(xí)的熱情，枯燥無味的內(nèi)容使他們甚至開始厭惡語文。

2.開展的范圍十分有限

要真正的提高學(xué)生的閱讀能力，作為教師，對于學(xué)生的訓(xùn)練就絕不能限制于一本教材之中，語文由于其具有的綜合性與特殊性，更需要來自課外的知識積累與學(xué)習(xí)。教師就應(yīng)當(dāng)做好為學(xué)生開拓視野，豐富學(xué)生知識面的重要角色。然而我們可以看到，目前在我國的小學(xué)語文教學(xué)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的工作上，教師往往不是認識不到課外知識補充的重要性就是因為自身或?qū)W校能提供的幫助有限而心有余而力不足。導(dǎo)致的情況就是教師的教學(xué)工作始終還是圍繞在一本語文教材上，學(xué)生的閱讀能力因此很難得到實質(zhì)性的提高。

三、促進學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的主要策略

1.加強詞句的訓(xùn)練

詞句是構(gòu)成一篇文章最基本的要素，所以對于語文教學(xué)來說詞句是最基本的內(nèi)容。要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，一定要從學(xué)生對于詞句的感知入手，通過對于詞句的分析，學(xué)生可以更好的體會作者想要表達的思想感情。但是在實際的語文教學(xué)課堂中，有很多教師在教學(xué)生閱讀一篇文章的時候，只是讓學(xué)生簡單的進行閱讀，因為學(xué)生的年齡較小，只是通過反復(fù)的閱讀并不能起到任何的效果，教師要想真正的提高學(xué)生的閱讀能力，在上課之前要根據(jù)所學(xué)的知識點給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀的時候是帶著問題帶著“心”去讀的，讓他們在閱讀中進行思考，教師還應(yīng)該把文章中可以體現(xiàn)文章中心思想的句子圈出來或者是帶領(lǐng)學(xué)生們一起來分析其中一個字、詞的意思，進而起到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。例如，在上《草原》這篇課文之前，教師可以先提出幾個問題（這篇文章所要表達的感情是什么？從哪些詞可以體現(xiàn)作者的感情？等等之類的問題），讓學(xué)生在預(yù)習(xí)文章的時候可以帶著問題去閱讀，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考，去感知和理解文章，然后教師再帶著學(xué)生去進行細致的講解，也更加方便學(xué)生理解文章。

2.促使學(xué)生掌握正確的閱讀方法

好的閱讀方法可以幫助學(xué)生節(jié)省很多時間，在短時間內(nèi)對文章的感情、主旨等有了大致的了解。英國著名文學(xué)家培根曾經(jīng)說過，在讀書的時候有些書可以挑選部分進行閱讀，而對于一些好的文章一定要進行“精致”的、反復(fù)的閱讀。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，所謂的略讀就是對文章進行快速的、粗略的閱讀，其中包括文章的說明、作者簡介等等，進行略讀就是讓學(xué)生對文章的內(nèi)容、每個段落的大致意思、文章的主線、所表達的情感。而進行精讀，是細致的、深入的進行閱讀，在教師帶領(lǐng)學(xué)生進行精讀的時候，要讓學(xué)生在閱讀的時候結(jié)合語境對文章全面的理解，要對主旨段和主旨句進行分析。小學(xué)語文教師在上閱讀課的時候，要根據(jù)文章的內(nèi)容以及課時的進度來選擇精讀和略讀，教師還要根據(jù)摘錄、寫體會、背誦等方式來開展閱讀的教學(xué)。例如，在學(xué)生閱讀文章的時候，讓學(xué)生找出文章的結(jié)構(gòu)并按照結(jié)構(gòu)把文章劃分為不同的層次，找出文章中的主旨句，還可以讓學(xué)生找出文章中不理解的詞匯或者是段落進行批注，在教師上課的時候?qū)W生一定要做好筆記，這樣合理有序的開展閱讀課程就可以很好的提高學(xué)生閱讀能力。

3.做好課外閱讀

課外閱讀要依靠學(xué)生獨立的進行閱讀、思考，是對課內(nèi)語文閱讀的補充?，F(xiàn)今在實際語文閱讀課堂教學(xué)中，很多教師由于過于重視課內(nèi)閱讀而忽視了課外的閱讀，導(dǎo)致學(xué)生只能閱讀好課本上的文章，遇到一些之前沒有遇到過的文章就難以下手。重視課外閱讀不僅可以增加學(xué)生閱讀量和知識儲備量，還可以對課堂閱讀教學(xué)中存在的不足進行彌補，讓學(xué)生的視野變得更加的開闊。做好課外閱讀，首先要保證學(xué)生在選擇課外書的時候可以選擇到“好”書，教師可以教給學(xué)生辨別“好”與“壞”書的標(biāo)準，讓學(xué)生可以多讀一些思想積極向上的書籍，教師也可以結(jié)合不同學(xué)生自身的喜好和特點來推薦給學(xué)生適合其閱讀的書籍。在學(xué)生進行課外閱讀的之前，教師要交代學(xué)生做好讀書筆記（摘錄下你喜歡的段落、句子、名言警句，記下自己的閱讀感受等等），在記錄的過程中不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以提高學(xué)生閱讀分析的能力。

四、結(jié)語

小學(xué)語文為學(xué)生之后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而閱讀能力的培養(yǎng)又是小學(xué)語文教學(xué)之中非常重要的一部分，所以希望小學(xué)語文教師在教學(xué)中可以重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，它是一個長期的過程，教師首先要重視閱讀能力，然后在平時的課堂上安排一些環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，只有這樣長期的、反復(fù)的訓(xùn)練，才能真正的達到效果，讓學(xué)生在以后閱讀文章的時候可以更加輕松的、全面的、深層次的理解它。

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