宋慧芳

【摘 要】語文寫作教學(xué)，一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目之一。小學(xué)寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力以及語言表達(dá)能力。但是，長期以來，由于各種因素的限制，小學(xué)語文寫作教學(xué)一直是教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，我國的小學(xué)語文寫作教學(xué)遇到了非常多的問題，這些問題長期以來難以突破，很大程度上制約小學(xué)生寫作能力的發(fā)展。本文主要探討當(dāng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的問題，并針對性探索提出一些解決對策，希望可以為小學(xué)語文教師從事寫作教學(xué)活動(dòng)提供有效經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；存在問題；對策；研究

小學(xué)語文的教學(xué)過程當(dāng)中，涉及到寫作教學(xué)往往是要到小學(xué)三年級之后了。在這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生具備了一定的語言表達(dá)能力以及寫作能力。當(dāng)下，我國的小學(xué)語文寫作教學(xué)存在著非常多的問題。嚴(yán)重影響到了小學(xué)生在寫作方面的進(jìn)一步發(fā)展。我們今天這篇文章就是從小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題和解決策略的角度，分別從小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題、小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的解決策略兩個(gè)方面對我國現(xiàn)在的小學(xué)語文寫作教學(xué)做了一個(gè)全面的分析，通過分析當(dāng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題，針對性提出解決對策，以期提高小學(xué)語文寫作教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)就是對寫作能力的培養(yǎng)。但是目前小學(xué)語文教學(xué)的寫作教學(xué)還是存在著非常多的問題。新課改之后的小學(xué)語文寫作教學(xué)還是保留了以往的教學(xué)弊端。沒有從根本上改變課程的教學(xué)手段。主要的弊端體現(xiàn)在教學(xué)觀念的落后、教學(xué)手段的落后、教學(xué)思維的落后上面。

（1）雖然，目前全國都已經(jīng)開始實(shí)行新課程改革了，但是許多教師還是無法從以往的觀念當(dāng)中走出來，依舊實(shí)行以往那種滿堂灌的教學(xué)方式。認(rèn)為傳授知識是第一要?jiǎng)?wù)，卻沒有考慮到學(xué)生的接受能力、也沒有考慮到學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維，這是在小學(xué)語文寫作教學(xué)中遇到的第一個(gè)問題。

（2）其次，在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中是要耗費(fèi)大量的時(shí)間的，但是目前的教師在教學(xué)時(shí)不講究一些必要的教學(xué)手段，對于寫作教學(xué)采用逐字逐句的教學(xué)方式，沒有考慮到課時(shí)的時(shí)長問題，導(dǎo)致一篇文章要花費(fèi)大量的時(shí)間才可以講完。這是小學(xué)語文寫作教學(xué)遇到的第二個(gè)問題。

（3）在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，當(dāng)教師遇到一些有深度的文章時(shí)，通常采用簡單瀏覽的教學(xué)手段，只是大概講一下文章的思路，剩下的只能依靠學(xué)生的理解能力，這對于學(xué)生掌握知識是非常不利的。這是小學(xué)語文寫作教學(xué)中遇到的第三個(gè)問題。

（4）對教材利用不當(dāng)。教材時(shí)學(xué)生掌握知識的渠道，同時(shí)也是教師傳授知識的渠道。因此，教材在教學(xué)過程中是非常重要的。但是，在教學(xué)中也不能過度的依賴于教材。目前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，有很多教師和學(xué)生過度依賴于教材，造成對教材的使用不當(dāng)，最終導(dǎo)致學(xué)生無法全面發(fā)展，無法開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維。

（5）在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，教師采用滿堂灌的方式。只是一個(gè)人在講，沒有給予學(xué)生充分的發(fā)揮和想象空間。無論什么樣的文章都是采用一種方式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生過分依賴教師。無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的解決策略

（1）摒棄以往成績就是一切的教學(xué)模式。雖然目前我國實(shí)施了新課程改革，但是以往的教學(xué)觀念依舊沒有很大的改善。學(xué)生的成績一直被看做是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)的過程中也離不開標(biāo)準(zhǔn)答案和教科書，這對于發(fā)展學(xué)生的思維起到了嚴(yán)重的阻礙作用。導(dǎo)致學(xué)生的思維觀念過于單一，課堂氣氛也不能很好的被調(diào)動(dòng)，最終使得學(xué)士失去了學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中這樣的現(xiàn)象也是存在的。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)當(dāng)擺脫功利化教學(xué)思想，確立“以人為本”的語文寫作教學(xué)指導(dǎo)模式，盡可能的從學(xué)生的角度出發(fā)。比如，在上寫作課之前，教師可以征求學(xué)生的意見，看學(xué)生對哪方面的內(nèi)容感興趣，然后根據(jù)感興趣的內(nèi)容尋找相關(guān)資料，和其他同學(xué)進(jìn)行探討，最終完成自己的寫作任務(wù)。教師通過讓學(xué)生自己尋找寫作課題，可以培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面自主閱讀和獨(dú)立思考的習(xí)慣，這樣一來的好處在于可以更加深入的了解學(xué)生的思維習(xí)慣，另一方面也可以鼓勵(lì)學(xué)生投入課堂中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

（2）在小學(xué)語文寫作教學(xué)中創(chuàng)造愉快的課堂氣氛。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，通常是以教師為主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位。但是新課改之后，要求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。因此，原有的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸落伍。所以，我們在小學(xué)語文寫作教學(xué)中也要充分尊重學(xué)生的主體地位。小學(xué)學(xué)生的思想比較簡單，具有很大的可塑性，因此新形勢下的語文教師應(yīng)努力在課堂中樹立一個(gè)平等、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法和見解，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體。同時(shí)，教師可以在課堂上給學(xué)生講解一些科學(xué)文化、人文主義的知識開闊學(xué)生的見識，為學(xué)生的寫作提供一些有用的素材。引導(dǎo)學(xué)生積極利用寫作素材，做學(xué)生在寫作上的指導(dǎo)者

（3）在溝通中要盡可能的尊重學(xué)生，保留學(xué)生原有的個(gè)性。教師如何做到對學(xué)生充分的尊重，是當(dāng)前教育界研究的課題之一。新課改之后，教育部就明確規(guī)定，在教學(xué)當(dāng)中一定要尊重與贊賞學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性、性格。在小學(xué)語文寫作教學(xué)中也是一樣的，在寫作方面確實(shí)有部分同學(xué)存在著一些問題，可能在語言表達(dá)能力上不如別人，但是每一個(gè)人都有自己的個(gè)性，如果在小學(xué)語文寫作教學(xué)中不能充分的尊重同學(xué)，對于學(xué)生今后寫作學(xué)習(xí)的發(fā)展是非常不利的。因此，語文教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，要具備敏銳的判斷力，做到能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生原有的個(gè)性，然后充分尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都可以全面、良好的發(fā)展。

（4）培養(yǎng)起學(xué)生對于語文寫作學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)中好興趣是必不可少的，良好的興趣有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)動(dòng)力，為了培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，我們可以從以下幾點(diǎn)做起：其一，開展一些實(shí)踐教學(xué)，讓同學(xué)深入到生活當(dāng)中，從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，從而讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。其二，可以在課堂上朗誦一些比較好的范文，使得學(xué)生在思想上對于好文章有一個(gè)初步的了解，其三，創(chuàng)造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不要讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)寫作就是為了考試，消除他們“成績就是一切”的陳舊觀念。

三、結(jié)語

小學(xué)語文寫作教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)寫作能力的職能，對學(xué)生的成長與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視。小學(xué)語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式，最終達(dá)到提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫作水平的目的。 我們今天這篇文章就是從小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題和解決策略的角度，分別從小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題、小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的解決策略兩個(gè)方面對我國現(xiàn)在的小學(xué)語文寫作教學(xué)做了一個(gè)全面的分析，并針對性探索提出一些解決對策，希望可以為小學(xué)語文教師從事寫作教學(xué)活動(dòng)提供有效經(jīng)驗(yàn)。

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