梁菊花

【摘 要】以育人目標(biāo)為引領(lǐng)，以學(xué)科整合為基礎(chǔ)，以活動(dòng)實(shí)踐為載體，以管理評(píng)價(jià)為保障，在已經(jīng)形成的德育經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，基于學(xué)校實(shí)際和育人目標(biāo)，建構(gòu)崇德尚實(shí)課程體系，摸索校本化整合實(shí)施策略與評(píng)價(jià)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】育人目標(biāo) ? ? 崇德尚實(shí)課程體系 ? ? 實(shí)施策略 ? ?校本化整合 ? ? 評(píng)價(jià)機(jī)制

以《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》為綱要，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以育人目標(biāo)為引領(lǐng)，以學(xué)科整合為基礎(chǔ)，以活動(dòng)實(shí)踐為載體，以管理評(píng)價(jià)為保障，堅(jiān)持“重參與、重實(shí)踐、重體驗(yàn)”的教育方法，在已經(jīng)形成的德育經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，基于學(xué)校實(shí)際和育人目標(biāo)，建構(gòu)崇德尚實(shí)課程體系。

一、課程目標(biāo)

對(duì)國家課程和地方課程進(jìn)行校本化整合研究與實(shí)踐，對(duì)課堂教育、主題實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行整合研究與實(shí)踐，構(gòu)建全科、全程、全員、全方位的育人體系，建立多元化的評(píng)價(jià)體系;建設(shè)授業(yè)解惑、育人育心的德育隊(duì)伍，健全學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。

通過課程體系建構(gòu)，傳承和弘揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將之內(nèi)化為高尚的品質(zhì)，外化為高雅的行為，實(shí)現(xiàn)“健康身心、良好品行、優(yōu)秀學(xué)業(yè)、國際視野”的育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，為未來社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展、積極面對(duì)人生的合格公民。

改進(jìn)學(xué)校的課程實(shí)施推進(jìn)策略，彰顯學(xué)校辦學(xué)特質(zhì)，提高學(xué)校辦學(xué)品位，實(shí)現(xiàn)“使校園成為孩子們精神成長的樂園、個(gè)性發(fā)展的學(xué)園、幸福生活的家園”的辦學(xué)目標(biāo)。

二、課程體系（見附表1）

三、課程實(shí)施策略

（一）課時(shí)機(jī)動(dòng)靈活

在課程設(shè)置上，將各課程內(nèi)容領(lǐng)域細(xì)分為選修課程與必修課程，將課時(shí)設(shè)置為常態(tài)40分鐘、長課時(shí)60—80分鐘、微課時(shí)。如藝術(shù)修養(yǎng)、科技探秘、手工制作等課程靈活組合為80分鐘的長課時(shí)進(jìn)行活動(dòng)，體藝“2+1”益智棋類等課程可以按常態(tài)課40分鐘組織活動(dòng)，而“六一”則利用半天時(shí)間組織愛心義賣活動(dòng)。品社中的愛國主義教育、浙江綠谷中的愛家鄉(xiāng)教育、節(jié)慶體驗(yàn)探究活動(dòng)相整合，利用整個(gè)半天時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行清明節(jié)掃墓活動(dòng)、清明果制作活動(dòng)、參觀烈士紀(jì)念館等。

開設(shè)好習(xí)慣伴成長微課。8：00—8：05好習(xí)慣T臺(tái)秀，分班開設(shè)，晨讀管理老師落實(shí)，頭一天好習(xí)慣小結(jié)，個(gè)人體會(huì)感受交流，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣教育;夏季8：20—9：00（冬季9：00—9：40），值周校長落實(shí)，每天習(xí)慣養(yǎng)成專項(xiàng)巡視情況反饋，提醒。15：05—15：10（三至六年級(jí)15：55—16：00），分班開設(shè)，班主任落實(shí)，習(xí)慣養(yǎng)成提醒，重點(diǎn)關(guān)注健康生活習(xí)慣、自護(hù)自救習(xí)慣教育。

（二）尚實(shí)課程序列化設(shè)計(jì)實(shí)施

尚實(shí)課程依據(jù)課程目標(biāo)、育人目標(biāo)，進(jìn)行序列化設(shè)置與實(shí)施，使各項(xiàng)實(shí)踐探究活動(dòng)更加有序、更加科學(xué)、更加規(guī)范。如科技節(jié)主題模塊，既設(shè)置全校學(xué)生參與的“老科學(xué)家囿山行”科普講座、科普電影觀看，又根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，序列化設(shè)計(jì)分年級(jí)參與的主題活動(dòng)：一年級(jí)“誰的泡泡吹得最大”，二年級(jí)“誰的紙飛機(jī)飛得最遠(yuǎn)”，三年級(jí)“誰的小制作最有創(chuàng)意”，四年級(jí)“誰的盆栽最美麗”，五年級(jí)“誰的小報(bào)最科普”，六年級(jí)“誰的專題最科學(xué)”。通過序列化設(shè)置尚實(shí)課程，使我校學(xué)生在六年小學(xué)階段學(xué)習(xí)生活中，盡可能經(jīng)歷、親歷更多的主題實(shí)踐探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的意識(shí)。

（三）課程實(shí)施校本化整合

1.目標(biāo)校本化整合實(shí)施

整合后的基礎(chǔ)性課程目標(biāo)要與學(xué)校的育人目標(biāo)“健康身心”“良好品行”“ 優(yōu)秀學(xué)業(yè)”“ 國際視野”整合，要與崇德課程、尚實(shí)課程有機(jī)整合，提高實(shí)效。我們梳理了禮儀教育、好習(xí)慣伴成長、少先隊(duì)活動(dòng)、安全與健康、浙江綠谷、人自然社會(huì)、走近百年名校等崇德拓展性課程目標(biāo)，以及家長開放日、節(jié)慶體驗(yàn)、五水共治、心理輔導(dǎo)、社會(huì)公益活動(dòng)、校區(qū)互動(dòng)交流、春季社會(huì)考察、秋季社會(huì)考察等尚實(shí)拓展性課程目標(biāo)。在拓展性課程目標(biāo)梳理的基礎(chǔ)上，整合基礎(chǔ)性課程《品德與生活》《品德與社會(huì)》的課程目標(biāo)，擬定我校德育課程目標(biāo)：踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好習(xí)慣。行為要端莊，守規(guī)矩、講規(guī)范，要愛國、愛黨、愛隊(duì)、愛家鄉(xiāng)、愛校、愛家、愛人。行為要謹(jǐn)慎，做一件事之前要?jiǎng)幽X想一想該不該做，怎樣做，不做有?！兑?guī)范》、習(xí)慣養(yǎng)成要求之事，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)。有危險(xiǎn)、有傷害的事不做，健全健康陽光心態(tài)，增強(qiáng)安全意識(shí)，提高自護(hù)自救技能。有健康的心理和人格，能做一個(gè)融洽社會(huì)、健康生活、快樂學(xué)習(xí)的小主人;能促進(jìn)學(xué)生的意識(shí)傾向及與之相聯(lián)系的氣質(zhì)、性格、愛好、品德、操行、觀點(diǎn)、態(tài)度等人格因素健全和完善。

2.內(nèi)容校本化整合實(shí)施

通過刪、移、合、增等形式，把基礎(chǔ)性課程、拓展性課程進(jìn)行梳理整合。如安全主題教育，將一年級(jí)《人自然社會(huì)——走路的安全》《少先隊(duì)活動(dòng)課程——學(xué)做快樂小交警》，二年級(jí)《安全與健康——紅綠燈前平安行、馬路不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、安全行走記心間、小學(xué)生安全出行守規(guī)則、正確安全騎自行車、冰雪天氣中出行的安全措施》，三年級(jí)《少先隊(duì)活動(dòng)課程——安全連著你我他》，四年級(jí)《安全與健康——文明出行安全第一》，五年級(jí)《品德與生活——紅綠燈》《安全與健康——行走和騎車的安全常識(shí)》，六年級(jí)《安全與健康——安全騎車真重要》進(jìn)行有機(jī)整合，以主題模塊形式開展安全與健康主題教育活動(dòng)。

3.課表校本化整合實(shí)施

一二年級(jí)每周26課時(shí)，三至六年級(jí)每周30課時(shí)，在課時(shí)總量不能突破的前提下，我校拓展性課程的課時(shí)安排分為獨(dú)立開設(shè)課時(shí)和整合實(shí)施課時(shí)兩大序列，以保障拓展性課程的課時(shí)。

我校一二年級(jí)每周獨(dú)立開設(shè)少先隊(duì)活動(dòng)（專題教育）1課時(shí)、書法1課時(shí)、自選超市1課時(shí)，合計(jì)3課時(shí)的拓展性課程。三年級(jí)每周獨(dú)立開設(shè)少先隊(duì)活動(dòng)（專題教育）1課時(shí)、書法1課時(shí)、自選超市2課時(shí)、綜合實(shí)踐1課時(shí)，合計(jì)5課時(shí)拓展性課程。四至六年級(jí)每周獨(dú)立開設(shè)少先隊(duì)活動(dòng)（專題教育）1課時(shí)、信息技術(shù)1課時(shí)、自選超市2課時(shí)、綜合實(shí)踐1課時(shí)，合計(jì)5課時(shí)拓展性課程。

整合實(shí)施的拓展性課程有世界名著鑒賞、世界風(fēng)土人情、世界人口與環(huán)境、AYC項(xiàng)目、中國傳統(tǒng)節(jié)慶文化、唐詩宋詞鑒賞、中國古典名著欣賞、小公民、百年囿山等。如世界人口與環(huán)境在三年級(jí)、六年級(jí)第二學(xué)期開設(shè)，與《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)整合。三下集中開設(shè)6個(gè)課時(shí)：《我們的地球》《世界真奇妙》《我們這樣生活》各2個(gè)課時(shí);六下集中開設(shè)4課時(shí)：《不平靜的世界》《攜手共創(chuàng)和平》各2個(gè)課時(shí)。唐詩宋詞鑒賞與語文閱讀等級(jí)考核活動(dòng)相整合，每學(xué)期每個(gè)年級(jí)集中開設(shè)4個(gè)課時(shí)。小公民與三年級(jí)少先隊(duì)活動(dòng)相整合，每月開設(shè)1個(gè)課時(shí);每學(xué)期組織一次少先隊(duì)主題活動(dòng)。百年囿山和國旗下講話、少先隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，每學(xué)期10課時(shí)，全校必修。

4.教學(xué)方式校本化整合實(shí)施

突破40分鐘課堂教學(xué)時(shí)間上的限制，突破校內(nèi)外空間上的限制，將基礎(chǔ)性必修課程、個(gè)性化拓展性課程相互整合，讓孩子經(jīng)歷一個(gè)更有意義的學(xué)習(xí)過程，探尋最適合學(xué)生的教學(xué)方式，摸索不同課程、不同形式的教學(xué)模式。

基礎(chǔ)性課程我們實(shí)踐摸索三卡導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。三卡指的是“預(yù)習(xí)作業(yè)、嘗試作業(yè)、診斷作業(yè)”，針對(duì)學(xué)生不同學(xué)力水平，分層設(shè)計(jì)導(dǎo)入、學(xué)習(xí)、拓展三個(gè)階段的練習(xí)探究題。預(yù)習(xí)作業(yè)，交流反饋時(shí)間約為10分鐘左右;嘗試作業(yè)，展示提升，質(zhì)疑解難時(shí)間約為20分鐘左右;診斷作業(yè)，反饋矯正時(shí)間約為10分鐘左右。這一教學(xué)模式主要凸現(xiàn)三個(gè)特色，其一是減少教師講授時(shí)間，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn);其二是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，在練習(xí)嘗試中充分暴露思維過程，教師進(jìn)行針對(duì)性講解，師生在互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo);其三是通過診斷性分層作業(yè)，關(guān)注不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)業(yè)指導(dǎo)最優(yōu)化。三張作業(yè)紙改變教學(xué)方式，三個(gè)循環(huán)提升學(xué)習(xí)品質(zhì)：預(yù)習(xí)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題;嘗試作業(yè)中以發(fā)現(xiàn)的問題為教學(xué)起點(diǎn)建構(gòu)知識(shí)，尋找規(guī)律;診斷作業(yè)中理解和運(yùn)用知識(shí)。

拓展性課程，我們正在努力嘗試“問題—情境”模式、“體驗(yàn)—領(lǐng)悟”模式、“自主—互動(dòng)”活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式。尚實(shí)拓展性課程，摸索主題模塊推進(jìn)模式。

四、課程評(píng)價(jià)

摸索特色習(xí)慣卡評(píng)價(jià)機(jī)制，改進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式。

我們根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律，分別設(shè)置預(yù)習(xí)卡、學(xué)姿卡、閱讀卡、安全卡、文明卡、衛(wèi)生卡、生活卡、公益卡、誠實(shí)守信卡、孝敬卡、善思卡、作業(yè)卡等等。

“卡”的種類分為三個(gè)層次：班級(jí)特色卡→校級(jí)綠卡→校級(jí)金卡。

第一層面：班級(jí)特色卡 。班級(jí)可以制定自己的細(xì)則，學(xué)生達(dá)到要求，教師就獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)卡，集滿5張班級(jí)卡就可獲得校級(jí)綠卡。

第二層面：校級(jí)綠卡。每學(xué)期教導(dǎo)處發(fā)給每班班主任80張主題綠卡，發(fā)給語數(shù)英科老師50張，其他老師10張綠卡。

第三層面：校級(jí)金卡。獲得校級(jí)綠卡5張的學(xué)生，可以到教導(dǎo)處換取金卡。期末各類先進(jìn)、美德少年等評(píng)比，要得到金卡的學(xué)生才能有資格進(jìn)行參評(píng)，同時(shí)學(xué)進(jìn)修櫥窗張榜表彰。

我校課程體系的建構(gòu)，擬在傳承已有課程實(shí)施的基礎(chǔ)上，既實(shí)現(xiàn)國家課程的教育目標(biāo)，又充分彰顯學(xué)校自身的課程特色，滿足全校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。“讓課程最大限度地貼近學(xué)生”，盡最大努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展及個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)“健康身心、良好品行、優(yōu)秀學(xué)業(yè)、國際視野”的囿山學(xué)子，讓校園成為孩子們精神成長的樂園、個(gè)性發(fā)展的學(xué)園、幸福生活的家園，成為我校課程建設(shè)的期待與追求。

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