何開勝

[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，促使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中提高了對(duì)課堂教學(xué)的重視，然而卻忽視了對(duì)作業(yè)批改方法的重視和改進(jìn)，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改是教學(xué)活動(dòng)中一項(xiàng)基礎(chǔ)的工作，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它有利于教師及時(shí)地檢查教學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)和方法，但是在目前的教學(xué)過程中，作業(yè)的批改仍存在諸多問題，本文主要分析數(shù)學(xué)作業(yè)批改中存在的問題，并提出相應(yīng)的策略，希望對(duì)數(shù)學(xué)教育工作者能有一定的幫助.

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)作業(yè) 批改 策略 提高

[中圖分類號(hào)] G633.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2016）02-0027

作業(yè)的批改是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，教師要提高對(duì)作業(yè)批改的重視程度.然而在目前的作業(yè)批改過程中，還存在較大的問題.為此加強(qiáng)對(duì)作業(yè)批改的研究和改進(jìn)具有重要的意義.

一、數(shù)學(xué)作業(yè)批改中存在的問題

l.教師在批改作業(yè)上花費(fèi)的時(shí)間過多

數(shù)學(xué)課每天都有，為了檢查教學(xué)的效果，數(shù)學(xué)作業(yè)也是天天都做.我們來做一個(gè)計(jì)算，在日前的情況看，一個(gè)數(shù)學(xué)教師教兩個(gè)班，每班學(xué)生差不多是50人，每次作業(yè)是3道題，那么一位教師一天要批改300道題目.假如批改一本作業(yè)需要花費(fèi)3分鐘，那就需要300分鐘，也就是5個(gè)小時(shí).特別是遇到幾何圖形的作業(yè)時(shí)，花費(fèi)的時(shí)間會(huì)更多.因此，數(shù)學(xué)教師除了每天要備課之外，還要把大量的時(shí)間用于批改作業(yè)上，這也造成了數(shù)學(xué)教師備課和教學(xué)研究的時(shí)間減少、影響教學(xué)效果和效率的原因.

2.教師獲得的信息失真

數(shù)學(xué)教學(xué)的效果主要是通過作業(yè)的批改進(jìn)行檢驗(yàn)的，也是教師進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的重要依據(jù).然而在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)有學(xué)生作業(yè)完成得很好，正確率很高，但是在測驗(yàn)和考試中成績往往很不理想.這是因?yàn)閷W(xué)生為了按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)，相互抄襲的結(jié)果，導(dǎo)致教師長期處于“被蒙蔽”的狀態(tài)，難以獲得真正的信息反饋.

3.學(xué)生的能動(dòng)性差

課程改革的日標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的參與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.但是目前的作業(yè)批改仍然是采用傳統(tǒng)的全收全改方式，教師完全承擔(dān)了學(xué)生的責(zé)任，教師把錯(cuò)誤的題日指出來，然后在批改中直接訂正，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，長時(shí)間處于這種情況下，學(xué)生的思考能力會(huì)逐漸降低，失去學(xué)習(xí)的積極性，陷入一種惡性循環(huán)，成績難以提高.

二、提高數(shù)學(xué)作業(yè)批改實(shí)效性的策略

作業(yè)批改是教學(xué)T作中的重要環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效果.

1.引導(dǎo)學(xué)生參與作業(yè)批改

認(rèn)真完成作業(yè)，細(xì)致批改作業(yè)，能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動(dòng)，提高教學(xué)的效果.傳統(tǒng)的批改方式壓抑了學(xué)生的積極性，想要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間的配合，數(shù)學(xué)教學(xué)的良好開展至關(guān)重要.例如在學(xué)習(xí)完二次函數(shù)后布置的作業(yè)y=2x?+20中，二次項(xiàng)的系數(shù)是多少？常數(shù)項(xiàng)是多少？教師在批改時(shí)，可以讓學(xué)生口頭回答問題，對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)進(jìn)行講解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足.有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，能夠提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，自覺地關(guān)注學(xué)習(xí)中的不足，良好的配合能促使教學(xué)工作順利完成.

2.部分批改法

傳統(tǒng)全收全改的作業(yè)批改方法造成教師的工作量過大，導(dǎo)致備課和教學(xué)研究的時(shí)間較少，影響了教學(xué)的效果，難以達(dá)到發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足的日標(biāo).為了提高數(shù)學(xué)作業(yè)批改的實(shí)效性，可以采用部分批改的方法完成作業(yè)批改的任務(wù).如把班級(jí)的學(xué)生平均分為5個(gè)小組，每組10位學(xué)生，批改作業(yè)時(shí)在每組選取成績好和成績較差的、有典型性的四位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行仔細(xì)批改.從中發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的易錯(cuò)點(diǎn)，再有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和鞏固.不僅能夠減少教師的工作量，還可以全面地了解學(xué)生，提高教學(xué)工作效率.

3.學(xué)生自評(píng)自改

在以往的作業(yè)批改中，教師承擔(dān)了整個(gè)過程，全收全改的方法難以保證教學(xué)質(zhì)量.為了提高教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變師生之間的地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)行學(xué)生自評(píng)自改，對(duì)教學(xué)的改革具有重要的意義.教師在課堂上把解題的思路對(duì)學(xué)生講解，讓學(xué)生根據(jù)教師的講授對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改，有利于提高學(xué)生的白主能力和參與意識(shí)，能夠讓學(xué)生自發(fā)地尋找錯(cuò)誤并探索解決的方法.學(xué)生遇到困惑時(shí)，分組進(jìn)行討論解決問題或由教師及時(shí)進(jìn)行答疑解惑，讓教師完全充當(dāng)協(xié)作者的角色，這樣輕松歡快的課堂氣氛能夠促進(jìn)師生之間的良好配合，提高教學(xué)的效果.

4.使用恰當(dāng)?shù)呐Z

傳統(tǒng)的批改方式用簡單的“√”“×”符號(hào)來表示正確和錯(cuò)誤，學(xué)生只知道題目解答是否正確，卻不知道錯(cuò)誤點(diǎn)在哪.用“優(yōu)”“良”來給學(xué)生劃分等級(jí)，也損傷了學(xué)生的自尊心，教師無法找到教學(xué)的缺失.正所謂“贊美使人聰明”.教師在批改作業(yè)的過程中，在批語上多下工夫，運(yùn)用贊美激勵(lì)的話語能夠體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展.