尹子開

【摘要】受“應試教育”的影響，英語閱讀教學模式單調(diào)，學習枯燥無味，學生的學習積極性受挫，嚴重制約英語教學質(zhì)量，阻礙了學生的發(fā)展。而進一步深化和提高英語閱讀能力旨在培養(yǎng)和提高學生閱讀能力，幫助學生獲取信息、開闊視野，增加學習的興趣，有效地提高運用語言的能力.同時，提高英語閱讀能力能促進學生在真實的語境中大膽用英語交際，達到學以致用運用英語的目的，具有重要的實踐意義。

【關鍵詞】高中教育 英語教學 閱讀能力 提高

一、當前高中英語閱讀教學存在的問題

1.學生方面。在閱讀時，學生經(jīng)常會遇到一些閱讀障礙，我校學生起點低，初中英語基礎普遍比較差，掌握的詞匯量不大、語法知識欠缺；由于接觸面窄，導致學生背景知識的貧乏，而背景知識是造成學生閱讀困難的主要障礙；還有客觀存在的中外文化差異以及長期保留的不良的閱讀習慣，這些障礙都影響學生的閱讀速度與理解能力；此外，對部分高中生來說，英語閱讀還存在心理上的障礙，因為一直沒有處在英語的環(huán)境之中，高中過多的新詞匯又成了學生閱讀過程中的攔路虎，加之許多中學生缺失英語語感，他們并不具備良好的語言感知能力，從而不會結(jié)合上下文去猜詞以幫助理解，所以也大大影響了他們對閱讀內(nèi)容的消化吸收。這些讓很多高中生對英語閱讀存在畏懼的心理，嚴重妨礙了學生對閱讀的興趣及英語閱讀能力的提高。

2.老師方面。首先我們要明確高中英語閱讀教學的目的是什么？中學英語教學大綱指出：“中學英語教學的目的，是對中學生進行聽、說、讀、寫的基本訓練，培養(yǎng)學生口頭上的書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！?/p>

（1）閱讀課模式單一。老師課前制作或下載精美的幻燈片，所有關于閱讀的問題都在幻燈片上。課堂由問題進行驅(qū)動。課堂由問題驅(qū)動，問題都在幻燈片上，教師弱化為幻燈片放映者。整個課堂顯得過于預設，缺乏師生自由交流，英語的交際性體現(xiàn)得不強。

（2）閱讀后的練習大多數(shù)為針對表層信息的檢測，而且練習形式比較單一，多為判斷正誤，單項選擇，回答問題等。由于時間的安排，閱讀的深度不夠，不利于學生形成閱讀能力。由于有限的課堂時間，教師對練習題的處理通常也只是簡單的對答案，沒有解釋，沒有必要的點撥和指導。

二、在英語課堂實踐中進行有效英語閱讀教學的策略

1.提高學生詞匯學習能力。

（1）注重著名的語言學家David指出，“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想”（Without grammar very 1ittle can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed）。由此可見，詞匯是語言教學的最基本單位，是語言的建筑材料，是理解的基礎，因此，在英語學習過程中要切實地提高英語閱讀能力，就要扎扎實實地從基礎抓起。

2.精心選擇、補充課外閱讀材料。閱讀能力的提高主要靠量的積累，教材中的閱讀材料只是為培養(yǎng)學生的閱讀理解能力提供一種范例，從量的方面來說，是遠遠不夠的。所以，學生必須閱讀大量的課外材料，才能有效地鞏固和提高閱讀理解能力，這就要求教師精心選擇和補充優(yōu)質(zhì)課外讀物。

首先，教師可根據(jù)學生的不同水平，為他們選擇難易不同的讀物。其次，閱讀材料的內(nèi)容必須多樣化，簡寫的文學名著、淺顯的幽默故事、傳記、介紹歷史、地理知識的科普文章以及報紙、雜志等都是很好的課外閱讀材料。通過大量的閱讀，學生能開闊眼界，了解異國他鄉(xiāng)的風土人情及歷史地理等方面的知識，從而極大地增加他們學習英語的興趣。

3.重視課堂教學，訓練英語閱讀技能，提高學生的閱讀能力。課堂教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的主陣地。教師首先要根據(jù)教學目標制定出一個切實可行的教學計劃和應采用的措施，并結(jié)合教材內(nèi)容，把對學生閱讀能力的培養(yǎng)細化到每一個教學模塊，避免閱讀教學的盲目性和隨意性。

閱讀教學過程中，教師備課要充分，既要備教材也要備學生，課堂活動重“熱身（warming-up）”。在講授閱讀理解時，先介紹與閱讀內(nèi)容有關的一些背景知識，引導學生根據(jù)文章標題、插圖和有關信息來預測文章內(nèi)容，閱讀過程要讓學生有明確的“目標（goal）”，帶著任務進行閱讀。要求學生快速閱讀指定的內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習慣；同時提出細節(jié)性問題，讓學生獲取有關what， where， when， why， who， how等基本要素以及start， process， end總體過程脈絡的信息，幫助他們在寫作方面也有所積累，最后提問學生提前設計好的問題，有條件地分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。這樣一方面可以使聽、說、讀、寫能力得到全面的發(fā)展，另一方面也為學生日后的高層次學習打下了基礎。

課堂教學中，除了有效的進行閱讀指導，教師更應教給學生一定的閱讀技巧，幫助學生迅速找到答案，提高學生的閱讀速度。有效的閱讀技巧可以幫助學生提高閱讀速度。閱讀技巧包括：快速尋找文章的主旨句，把握文章的中心大意；根據(jù)文章的段落，理清作者的謀篇布局；通過上下文，猜測生詞的詞義和代詞的指代；通過分析文章的用詞，推斷作者對待事物的態(tài)度。在高中英語閱讀教學中，還可以通過設計不同的活動能有效地培養(yǎng)學生不同的閱讀技能。針對特定技能我設計了以下活動：

總之，提高高中學生的英語閱讀能力，不僅有助于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴大詞匯量和知識面，也擴大視野，豐富課余生活，促進學生的全面發(fā)展。而且還激發(fā)學生學習英語的興趣，增強其學習英語的動機和信心，體會到學習英語的意義和價值，在很大程度上減輕了學生學習英語的壓力，對推動英語教學改革有很大的研究價值。