梅曉娟

【摘要】英語教學(xué)向來是我國施行教育教學(xué)的關(guān)鍵課程之一，而如何提高職中英語教學(xué)，也是英語教學(xué)的一個主要問題之一。通過小組合作的學(xué)習(xí)模式探索，本文強(qiáng)調(diào)了小組合作在職中英語教學(xué)中的運(yùn)用，小組合作的教學(xué)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到提高教學(xué)成績的目的。

【關(guān)鍵詞】小組合作 職中英語教學(xué) 應(yīng)用與探究

近年來，隨著教育改革的不斷深入，英語教學(xué)成為各大高校競相追逐的重點(diǎn)科目之一，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語初期未能掌握合適的方法，教師沒有利用有效的資源對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，缺乏正確的學(xué)習(xí)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對英語缺乏上進(jìn)心以及興趣，成績逐漸走下坡路。本文主要通過利用小組合作的教學(xué)模式，探討小組合作在職中英語教學(xué)中發(fā)揮的效果，通過建立新的教學(xué)模式讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的原動力。

一、兩種職中英語教學(xué)模式的介紹

1.傳統(tǒng)職中英語教學(xué)模式。在一般的中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式則是“老師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答”，且不說教學(xué)模式比較死板，在長期實(shí)踐中，由于教師比較注重“知識的講授”，而忽略了英語實(shí)際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在聽說讀這三塊十分薄弱，日常的口語交際能力也得不到提高。

2.小組合作英語教學(xué)模式。知識并不是由教師手把手傳授而得到，在大部分情況下，知識是通過自我的主動吸收而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的，從中成為自己的理論知識儲藏在腦海中。學(xué)生通過努力記憶和鍛煉運(yùn)用，將所學(xué)的課本知識運(yùn)用于社會實(shí)踐中，這本身就是一件非常具有成就感和榮譽(yù)感的事情。小組合作的英語教學(xué)模式，重點(diǎn)在于讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，和同學(xué)進(jìn)行溝通交流強(qiáng)化自己薄弱的環(huán)節(jié)，通過互相切磋認(rèn)識到自己與別人的差距進(jìn)而主動通過自我學(xué)習(xí)進(jìn)行彌補(bǔ)，養(yǎng)成和諧以及積極向上的上進(jìn)心理。

教與學(xué)本身并非只存在于教師和學(xué)生之間，教師作為長者，應(yīng)努力提高自身的修養(yǎng)和知識儲備，為學(xué)生提供良好的知識平臺以供借鑒，而學(xué)生之間的教與學(xué)更多的是體現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的課堂氣氛，通過自主學(xué)習(xí)和互相協(xié)作，共同研究最終達(dá)到成功的目的，這個過程是通過建立學(xué)生之間的網(wǎng)狀關(guān)系而達(dá)到，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和全面素質(zhì)。

二、小組合作在職中英語教學(xué)模式中的特點(diǎn)

1.小組合作的成績評定。通過將不同的同學(xué)建立關(guān)系，組成一個小組互相進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。以小組的目的達(dá)成為最終目的，將小組總體成績作為總分的評價依據(jù)，根據(jù)組內(nèi)各個同學(xué)的表現(xiàn)設(shè)定不同的獎懲體系，采用組內(nèi)合作，組間競爭的方式進(jìn)行。

2.小組合作學(xué)習(xí)的三個基本要求。（1）互相督促。小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間總分與小組總分掛鉤，故學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)成績負(fù)責(zé)，還要通過與同學(xué)之間的互動將小組的成績提高，通過對自己對他人負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生獲得成就感，幫助他人和自我進(jìn)步的良好狀態(tài)能夠促進(jìn)學(xué)生更加勤奮地學(xué)習(xí)。（2）相互交流。小組合作的教學(xué)模式除了課堂聽講以外，更重要的是期望所有的學(xué)生進(jìn)行交流，建立相互合作的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生之間能夠互相為所學(xué)的知識進(jìn)行探討，解釋，幫助，并完成作業(yè)，同時完成不會做的題目的討論。（3）相互信任。基于每位同學(xué)的學(xué)習(xí)成績并不一致，在小組合作過程當(dāng)中，難免看會因?yàn)楦鞣N觀點(diǎn)不一致而產(chǎn)生沖突或矛盾。組員之間需要相互信任，建立完全平等的合作模式關(guān)系，各盡其職，各盡所能，互幫互助，將小組的總分提高到最佳程度。

三、教師在小組合作教學(xué)中的職能

1.合理規(guī)劃小組分類。在劃分小組的時候，教師需要明確劃分的依據(jù)，小組合作教學(xué)的最終目的是為了提高學(xué)生的成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以在劃分的時候，需要教師將不同性別，能力不同，成績不同的學(xué)生組織在一起。通過人人參與原則；互補(bǔ)原則以及隨機(jī)組合的方式，公平公正地進(jìn)行分配，并選出各組組長進(jìn)行職能分工，讓小組內(nèi)各個成員都能參與其中，并首先明確各個小組的任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生們能更好地參與到小組的學(xué)習(xí)中來。

2.統(tǒng)一進(jìn)行小組指導(dǎo)。在完成小組的分配之后，確定小組中每個成員的分工，組長可以進(jìn)行輪換制，確保每位同學(xué)的任務(wù)相對公平，去除偏見，通過采取輪換制讓每一位同學(xué)都體驗(yàn)到當(dāng)組長、記錄員、收集員以及匯總報告員的工作，在小組任務(wù)職能分配完畢之后，介紹每一位同學(xué)的職能，并隨時對不懂的問題進(jìn)行指導(dǎo)。

3.在課堂中開展討論和預(yù)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)往往是重中之重，有效的預(yù)習(xí)可以確保學(xué)生對知識掌握得更加牢固。通過分成小組，以小組討論的形式解決未教授課程中的重難點(diǎn)，在溝通中學(xué)會自我學(xué)習(xí)，對解決不了的問題，在課堂中主動由小組提出，教師進(jìn)行解答，通過開展討論和互相提問的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以建立自主學(xué)習(xí)的能力和興趣，按照自己的能力和偏好來進(jìn)行資料的準(zhǔn)備和收集，從而提高了學(xué)生的積極性和教學(xué)質(zhì)量。

4.創(chuàng)設(shè)情境，建立有效教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師要學(xué)會設(shè)立真實(shí)情景，模擬學(xué)生的社交活動，在教學(xué)過程中鍛煉思維和語言運(yùn)用能力。一方面可以讓學(xué)生進(jìn)行語言能力的重組，完善原有的所學(xué)知識，另一方面融合實(shí)際場景，在深度和廣度上有所拓展。

四、結(jié)束語

小組合作在職中英語教學(xué)中起到了十分關(guān)鍵的學(xué)習(xí)效果，一方面促進(jìn)了學(xué)生自主交流和學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)興趣，同時也實(shí)現(xiàn)了師生之間緊密互動和聯(lián)系，將傳統(tǒng)的一對多的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐粚σ坏慕虒W(xué)模式，利用學(xué)生與學(xué)生之間的互動，達(dá)到提高學(xué)生英語聽寫讀的能力，同時也提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐聞.小組合作探究在職高英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航（中旬），2011，（8）：73.