【摘要】隨著普通英語教學(xué)向EAP教學(xué)轉(zhuǎn)型，EAP寫作教學(xué)中存在的問題越發(fā)凸顯。本文旨在闡述EAP寫作的基本特點(diǎn)和與學(xué)術(shù)規(guī)范中存在的問題，在此基礎(chǔ)上并提出了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】EAP 寫作教學(xué) 探討

引言

EAP（ English for Academic Purpose） 學(xué)術(shù)英語，是以教授學(xué)術(shù)英語所需要的語言知識(shí)和技能為目的的語言教學(xué)模式?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》（2010）指出：我國(guó)要提高教育國(guó)際化水平，要培養(yǎng)“大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的人才。”根據(jù)這一要求，各高校改革大學(xué)英語課程設(shè)置＼使普通英語教學(xué)向EAP教學(xué)轉(zhuǎn)型。由于普通英語文本不同于EAP的句式、文體、用詞等，對(duì)EAP的寫作有了更高的要求。例如，發(fā)表到國(guó)際學(xué)術(shù)刊物上的很多學(xué)術(shù)文章，不少學(xué)生因?qū)懽鞑环蠈W(xué)術(shù)規(guī)范和要求而被退稿或重寫。為減少類似情況的出現(xiàn)，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，應(yīng)當(dāng)力求提高學(xué)生的EAP寫作水平，使學(xué)生的學(xué)術(shù)論文符合規(guī)范，更好地與國(guó)際接軌。本文將著重闡述EAP寫作的基本特點(diǎn)和學(xué)術(shù)規(guī)范中存在的問題以及如何避免剽竊的相關(guān)建議。

一、掌握EAP寫作的基本特點(diǎn)

1.了解EAP寫作的基本原則：表達(dá)清晰并具有責(zé)任感。EAP寫作在很多方面不同于文學(xué)作品，它需要包括作者的寫作目的和寫作方法。表達(dá)清晰和作者應(yīng)有的責(zé)任感是學(xué)術(shù)英語寫作中兩個(gè)最基本的原則。所謂清晰是指表達(dá)直接了當(dāng)。學(xué)術(shù)寫作中對(duì)清晰的要求是把更多的責(zé)任歸于作者，而不是讀者。換句話說：當(dāng)作者構(gòu)思一篇文章時(shí)，他要確保包含在文章中的信息被讀者準(zhǔn)確地去理解，而不需要絞盡腦汁地去想。此外，任何一種形式的寫作都會(huì)針對(duì)某一群體，學(xué)術(shù)寫作也不例外。所以清晰和有責(zé)任感即，讀者意識(shí)，無論是口語還是書面交流中都是最基本的原則。

2.掌握EAP寫作的語言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔和精準(zhǔn)。EAP寫作要求很有效地把信息轉(zhuǎn)達(dá)給讀者，所以所用詞匯應(yīng)該是簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確。學(xué)術(shù)寫作和其它寫作一樣，每個(gè)詞匯的選擇都有其充足的理由。比喻或習(xí)語的表達(dá)很容易引起混淆故很少用于學(xué)術(shù)英語寫作中。換句話說：除非該陳述是顛撲不破的真理或者是不言而喻的事實(shí)，否則必須有充分必要的論據(jù)來支撐。

3.弄清EAP寫作的文本特點(diǎn)：緊湊和連貫。所有的論文有三個(gè)主要部分組成，開始部分、主體部分和結(jié)論部分。開始部分通常是由與主題相關(guān)的背景信息開始，然后過渡到提出與主題相關(guān)的論點(diǎn)，也正是在此段中讀者根據(jù)所閱讀到的決定他們是否繼續(xù)讀下去。在主體段落，作者從不同角度并采用不同的各種有利的論據(jù)來描述或論證中心論點(diǎn)。在此段提供的所有信息都應(yīng)當(dāng)與主題句緊密相連，而主題句應(yīng)當(dāng)支撐全文的中心論點(diǎn)。結(jié)論部分：此段是寫作中的必要部分，作者既可以強(qiáng)調(diào)文章的核心論點(diǎn)，也可以展示對(duì)不同觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)；同時(shí)也可以提出一些建議或一系列相關(guān)的問題。當(dāng)構(gòu)思結(jié)尾時(shí)，作者應(yīng)當(dāng)知道最終的印象在重要性方面絕非遜色于開頭段。

二、重視EAP的寫作過程

1.學(xué)會(huì)收集資料。能否寫好一篇文章在很大程度上取決于在對(duì)于文章進(jìn)行有效閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。作為學(xué)習(xí)EAP的學(xué)生首先不僅應(yīng)該關(guān)注文章里寫了什么，而且要關(guān)注文章中使用的語言、結(jié)構(gòu)和每個(gè)段落。其次，當(dāng)你從你閱讀的文章中收集信息時(shí)，文章的一些觀點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)在你的腦海中，你可以考慮把其中的某一個(gè)觀點(diǎn)放在結(jié)論中，也可以考慮補(bǔ)充一個(gè)新的觀點(diǎn)在你的主要段落中?？傊浵滤谐霈F(xiàn)在你腦海中的信息，并且隨時(shí)把它們記下來，有助于迅速開始你的寫作。有一點(diǎn)需要指出的是：仿寫不同于剽竊或抄襲。寫作的收集信息是為了確立一個(gè)觀點(diǎn)，而這一觀點(diǎn)通?？梢钥醋鍪俏恼碌恼擖c(diǎn)。它是在收集信息過程中形成的，但是可以在實(shí)際寫作過程中修改。

2.正確選擇信息。把收集來的所有可能有用的信息都羅列在一篇文章中未必能形成一篇好文章。如何挑選恰當(dāng)、合適的信息是形成一篇好文章的重要途徑。作者在頭腦中確立一個(gè)論點(diǎn)后，作者下一步應(yīng)當(dāng)擬定出一個(gè)綱要，而綱要通常有兩種形式，正式和非正式。非正式的綱要是把文章中主要觀點(diǎn)羅列出來，而正式的綱要比非正式的綱要詳細(xì)得多，并且有主要的論據(jù)支撐。

3.實(shí)施寫作實(shí)踐。在進(jìn)行寫作實(shí)踐過程中可采取以下寫作形式：（1）練習(xí)選擇題目。（2）評(píng)價(jià)所收集的信息。（3）寫文學(xué)評(píng)論。（4）寫介紹。（5）寫一篇討論稿。（6）寫口頭報(bào)告。（7）寫概述和摘要。

4.反復(fù)修改。在基于正式的綱要的基礎(chǔ)上，寫一個(gè)草稿不會(huì)太難。寫草稿的目的是：把出現(xiàn)在腦海中的所有“火花”全都都記錄出來，尋找觀點(diǎn)之間的相關(guān)性，并尋找一個(gè)有效的結(jié)構(gòu)。一篇好文章很大程度上需要好好修改，而修改意味著不僅僅修改語法、拼寫和標(biāo)點(diǎn)，它也包括整個(gè)過程的修改，可以說是反復(fù)修改，反復(fù)思考或者重塑整個(gè)內(nèi)容。

三、培養(yǎng)學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)

1.學(xué)術(shù)規(guī)范的概念。學(xué)術(shù)英語中有一項(xiàng)重要內(nèi)容就是培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的問題，律師、醫(yī)生、教師要具備職業(yè)道德修養(yǎng)，而對(duì)大學(xué)生而言，就是要有學(xué)術(shù)素養(yǎng)。學(xué)術(shù)素養(yǎng)是指大學(xué)生在專業(yè)學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)和專業(yè)研究中必備的基本素質(zhì)。如何對(duì)各種文獻(xiàn)資源的真假進(jìn)行正確鑒別，如何對(duì)這些資料進(jìn)行正確理解并對(duì)他們進(jìn)行重組、并合理恰當(dāng)?shù)匾眠@些資源來避免學(xué)術(shù)剽竊等等。

2.學(xué)術(shù)規(guī)范知識(shí)堪憂。根據(jù)《揚(yáng)州晚報(bào)》2011年11月22日?qǐng)?bào)道，《紐約時(shí)報(bào)》與《高等教育記事》兩位資深記者在美國(guó)全面調(diào)查中國(guó)留學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后指出： 他們現(xiàn)存的最主要的挑戰(zhàn)是剽竊問題。此外，根據(jù)蔡基剛先生學(xué)術(shù)規(guī)范調(diào)查表明：在直接引用他人的原文時(shí)，會(huì)注明出處，但不一定在原文兩邊用雙引號(hào)表示者占69.4%；在引用他人的觀點(diǎn)時(shí)，一般傾向于直接引用原文，很少費(fèi)力去換個(gè)說法，表達(dá)同一個(gè)意思者占81%；引用他人的觀點(diǎn)時(shí)一般在文章最后的參考文獻(xiàn)地方，會(huì)列出寫這篇文章時(shí)參考的的文章和書目，但不是在文章內(nèi)，即，不是在引用的文章后面馬上用括弧引出出處者占77.1%。

3.學(xué)會(huì)避免剽竊。

（1）學(xué)會(huì)辨別資料真假。當(dāng)我們閱讀這些網(wǎng)上下載的資料時(shí)，我們應(yīng)該保持批判的態(tài)度。為保證信息的可信性和有效性，我們應(yīng)當(dāng)常問這樣的以下問題：

1）主辦網(wǎng)站的人是誰？如果它是教育機(jī)構(gòu)例如（eg. www harvard..education）.govermental agencies（eg. www.nasa.gov） 或者是有名望新聞的機(jī)構(gòu)（eg.www.nytimes.com） 主辦的，那么它們通常是可靠的。

2）這些信息的作者是誰？如果作者是該領(lǐng)域里的著名專家，所收集的資料應(yīng)該是有價(jià)值的。例如，Richard Posnser和 Gary Backer兩位都是杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他們始終在做這個(gè)博客。他們的博客目錄體現(xiàn)的是對(duì)各種問題的最有洞察力的觀點(diǎn)且有很強(qiáng)的論據(jù)支撐。

（2）重組并恰當(dāng)運(yùn)用收集的資料?；趯?duì)原文準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，嘗試用自己的話概括或評(píng)論他人的觀點(diǎn)或作品，系統(tǒng)地教授學(xué)生如何改寫。例如，通過改動(dòng)不同順序、運(yùn)用不同的詞性、運(yùn)用肯定或否定結(jié)構(gòu)、運(yùn)用同義詞替換、運(yùn)用非人稱結(jié)寫作格式。

（3）學(xué)會(huì)使用引號(hào)且保留目錄也是必需的。使用引號(hào)：當(dāng)你全部引用原來的短語或句子時(shí)，請(qǐng)使用引號(hào)。參考書目的引號(hào)很少用于學(xué)術(shù)英語寫作中，并且使用必須合理化或得當(dāng)。此外，保留目錄有助于你識(shí)別你使用的觀點(diǎn)的出處。

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作者簡(jiǎn)介：金錦蘭（1964-），女，副教授，碩士，現(xiàn)為延邊大學(xué)大學(xué)外語教研部英語教員，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)法和跨文化交流。