王莉

【摘要】 現(xiàn)今社會(huì)，新媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到多個(gè)行業(yè)中. 作為新媒體技術(shù)直接的使用者，教師和學(xué)生群體是新媒體技術(shù)的直接受益人. 將他們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂玫男旅襟w技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將會(huì)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提供新的發(fā)展方向.

【關(guān)鍵詞】 新媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為多個(gè)行業(yè)的熱詞. 這個(gè)發(fā)端于新聞傳播領(lǐng)域的名詞如今已經(jīng)活躍在各個(gè)行業(yè)中，為社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步增添動(dòng)力.

新媒體技術(shù)的發(fā)展也使眾多的新媒體工具出現(xiàn)在人們的日常生活中. 移動(dòng)客戶端、微博、微信等工具的普及，在增強(qiáng)人們之間聯(lián)系的同時(shí)，也使數(shù)據(jù)化時(shí)代融入到人們的生活中. 作為新媒體技術(shù)較為集中的使用者，教師和學(xué)生是其中的主力軍. 在改變了我們的日常生活的同時(shí)，我們是否可以嘗試在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)來(lái)推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展呢.

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)形結(jié)合的模式. 無(wú)論是代數(shù)還是幾何，都是通過(guò)教師的板書(shū)和講解再輔以習(xí)題使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí). 教師面對(duì)黑板、學(xué)生面對(duì)課本，來(lái)進(jìn)行從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的運(yùn)算. 而對(duì)于邏輯思維尚未成熟的初中生而言，很難迅速的掌握教師所教授的知識(shí)點(diǎn). 數(shù)學(xué)教學(xué)的大多數(shù)時(shí)間并不是在課堂上完成的，而是在課堂之外，利用題海戰(zhàn)術(shù)彌補(bǔ)，這樣的效果，不僅使教師很難開(kāi)展教學(xué)工作，也難以引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣. 造成了很多學(xué)生的偏科.

新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂. 從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)開(kāi)始，就不斷有新的做法出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上. 為了豐富學(xué)生的想象力，構(gòu)建邏輯思維能力，多媒體教學(xué)一度成為數(shù)形結(jié)合的典范，相對(duì)于傳統(tǒng)的書(shū)本、板書(shū)，圖片、音頻、視頻的結(jié)合開(kāi)啟數(shù)學(xué)教學(xué)的新篇章. 而新媒體技術(shù)的普及，則為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更加豐富的道路. 依靠移動(dòng)客戶端，教師可以不再制作板書(shū)，而是將已經(jīng)圈定好、重點(diǎn)突出的信息，通過(guò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆绞?，傳遞到每一名學(xué)生的終端上，通過(guò)多種方式，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可以實(shí)時(shí)的同步更新教師提供的信息，教師還可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻、音頻等活躍課堂氣氛. 使傳統(tǒng)的枯燥的數(shù)學(xué)課堂，變得生動(dòng)、有趣.

以IPAD為代表的新媒體工具已經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得了不俗的成績(jī). 從2010年蘋(píng)果成功研發(fā)出售IPAD起，人們就已經(jīng)開(kāi)始嘗試使用這種新媒體技術(shù)支持的新工具. 隨著各種軟件的支持，IPAD已經(jīng)成功在多個(gè)行業(yè)中扮演重要的角色. 特別在教學(xué)中，IPAD已經(jīng)成為重要的工具. 利用IPAD，以學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，將所要教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)定在相應(yīng)的情景當(dāng)中，從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景進(jìn)入到教學(xué)中. 在教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需要，教師直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載新的教學(xué)資源，同步更新到學(xué)生手中，使教學(xué)變得生動(dòng)、靈活，一改傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的呆板，為學(xué)生所樂(lè)見(jiàn). 利用IPAD支持的多種軟件，數(shù)學(xué)的教授也變得多元化，生動(dòng)的圖形、有趣的故事、搞笑的動(dòng)畫(huà)，都能成為教學(xué)應(yīng)用. IPAD在數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性已經(jīng)得到了證實(shí)，現(xiàn)在很多學(xué)校已經(jīng)嘗試著逐漸開(kāi)展試點(diǎn)教學(xué)，將其融入到課程改革中，為數(shù)學(xué)教學(xué)新發(fā)展提供有力的支持.

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，通過(guò)新媒體技術(shù)可以被應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中. 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是教師在臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽(tīng). 是一種典型的教、學(xué)，而翻轉(zhuǎn)課堂的提出，不僅改變了傳統(tǒng)的教、學(xué)角色變化，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)主動(dòng)性的空間. 通過(guò)新媒體技術(shù)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也可以將翻轉(zhuǎn)課堂融入進(jìn)來(lái). 在開(kāi)展正式的教學(xué)之前，教師利用新媒體工具，將知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)告之學(xué)生，學(xué)生利用多種工具，在課前提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前發(fā)現(xiàn)自己理解的難點(diǎn)，并與教師溝通，教師則及時(shí)更改自己的教學(xué)計(jì)劃，使所教授的內(nèi)容能完全被學(xué)生接受. 在這一過(guò)程中，學(xué)生需不斷理解、反饋知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)和疑惑，教師則不斷更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容. 這些過(guò)程在新媒體工具的幫助下，可以實(shí)時(shí)的完成，雙方的交流、溝通利用手中的新媒體工具，在短時(shí)間內(nèi)得以實(shí)現(xiàn)，教師的教學(xué)內(nèi)容也可以實(shí)時(shí)更新，并同步到學(xué)生手中. 如此之下，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性得到增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，教學(xué)效果得到了增強(qiáng). 這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法，為新課改提供借鑒.

新媒體技術(shù)的使用，還為數(shù)學(xué)教材的變革提供支持. 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用紙質(zhì)教材輔以多種教具的傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)代已經(jīng)逐漸過(guò)去. 在新媒體技術(shù)之下，數(shù)字教材已經(jīng)走上了數(shù)學(xué)課堂，從早期的多媒體課件，到現(xiàn)在活躍在多個(gè)行業(yè)的APP軟件等，都為數(shù)學(xué)教材的變革提供了新的借鑒. 相對(duì)于死板的紙質(zhì)教材，數(shù)字教材的優(yōu)勢(shì)十分明顯，不僅而已根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更改，還可以根據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新. 而新媒體工具的普及，也使數(shù)字教材的使用更加方便. 數(shù)字教材的發(fā)展將與數(shù)學(xué)教學(xué)的改革相得益彰.

綜上所述，在新媒體技術(shù)廣泛使用的今天. 將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂上指日可待，如何更好的使用新媒體技術(shù)為初中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，是擺在我們每個(gè)教學(xué)工作者面前的問(wèn)題. 所以，我們每個(gè)教學(xué)工作者更應(yīng)早日熟悉并使用新媒體工具，為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，為數(shù)學(xué)教學(xué)的課程改革作出自己的貢獻(xiàn).

【參考文獻(xiàn)】

[1]賴永昶.巧用多媒體優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，現(xiàn)代交際[J].2014.10.

[2]黃秀嬌.以信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)探討，讀與寫(xiě)雜志[J].2014.5.

[3]林曉嵐.淺析初中數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].科技風(fēng)，2014.8下.