趙新華

[摘 要] 教學方法是增強教學感染力和吸引力的重要途徑之一。文章探究了高職院校思想政治理論課多種新型教學方法及其具體的運用原則，為豐富高職院校思想政治理論課教學手段、提高教學的實效性做出了嘗試。

[關鍵詞] 高職院校；思想政治理論課；教學方法；運用原則

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 10-0082-03

在國家大力加快現代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，計劃培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和技術技能人才之際，高職院校應進一步履行人才培養(yǎng)、教學科研、傳承文化及技術技能、服務社會、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)等重要職能，為建設人力資源強國和創(chuàng)新型國家提供人才支撐做出應有的貢獻。其中，人才培養(yǎng)是高職院校最重要的職能，而在實現人才培養(yǎng)目標的眾多途徑中，課程的構建和教學又是其中主要的途徑之一。在高職院校各個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的課程構建中，思想政治理論課作為全校的公共必修課作用十分突顯，因為思想政治理論課是對高職學生思想政治教育的主渠道、主陣地，對高職學生正確世界觀、人生觀和價值觀的形成具有重要作用，是將高職學生培養(yǎng)成社會主義事業(yè)建設者和接班人的重要課程。培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。要解決好這個根本問題，思想政治理論課教學的作用不能忽視。然而，在當前一些高職院校的思想政治理論課存在著高職學生學習目的不明確、缺乏興趣、主動性不夠、積極性不高、課堂氣氛沉悶、教學效果較差等問題。出現上述問題的原因眾多，但其中之一就是眾多高職院校思想政治理論課教師采用傳統(tǒng)的教學形式，手段單一，使得教學缺乏感染力和吸引力。對此，高職院校思想政治理論課教師可以“多用喜聞樂見的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍課堂氣氛、啟發(fā)學生思考，把科學理論講清楚、說明白”，[1]不斷創(chuàng)新和運用新的教學方法，從而使思想政治理論課能成為高職學生愿意聽、愿意學、愿意上的課程。

一 高職院校思想政治理論課教學方法的創(chuàng)新

在高職院校思想政治理論課的教學中，思想政治理論課教師為了適應教學對象的要求和變化，除了沿用傳統(tǒng)的課堂教學形式，進行少而精的理論講授之外，還應充分考慮高職學生的主體性、自主性、積極性與實踐性，不斷創(chuàng)新教學方法，以增強課程的吸引力和感染力，使高職學生坐得住、聽得進、學得好，切實把學習過程轉化為高職學生自覺、自主的行動。

1 漫畫教學法

漫畫作為一種繪畫載體，擔負著傳播信息的功能，同時漫畫在客觀事實的基礎上，通常通過漫畫的藝術語言，采用夸張、變形、比喻、象征等手法，以含蓄、隱晦的方式描述世事、評說世事，即發(fā)表自己對人物或事件的看法，具有評議功能。[2]中國漫畫產生和作用于中國革命的各個歷史時期，在辛亥革命前后崛起，在反帝反封建民主革命的社會實踐中成長，在抗日戰(zhàn)爭中迅速發(fā)展、成熟，它的創(chuàng)作大多取材于時事政治和現實社會題材，通過藝術形象，對人物、事件進行評論。[3]在高職院校思想政治理論課的教學中，思想政治理論課教師可以充分發(fā)掘具有代表性、經典性的漫畫進行課堂教學，它能很好地滿足思想政治理論課教學的基本要求，即要做到理論的教學與其歷史相結合，因為“理論必須進行歷史的論證，才有說服力”，而“漫畫紀錄歷史，漫畫寫照時代”，“在漫畫里，歷史的本質淋漓盡致、一目了然?！蓖瑫r，這有利于提高高職學生學習的積極性和興趣，有利于提高教師的授課質量，容易使理論知識的學習實現由感性認識到理性認識的飛躍。

2 歌曲教學法

在高職院校思想政治理論課教學中，思想政治理論課教師可以充分利用歌曲來闡述歷史事件、創(chuàng)設教學情境、渲染氣氛、激發(fā)學生學習興趣，使高職學生變被動接受為主動探索，以加深對教學內容的理解。因為在當代青年學生中，歌曲是受到普遍歡迎的一種藝術形式，它是時代的號角，也是時代的象征。一首好的、積極的、進步的、向上的歌曲不但具有較高的藝術性，而且具有豐富的思想內涵，是內容與形式的完美統(tǒng)一，多瑯瑯上口、易于傳唱，較之死板的書本知識有很大的優(yōu)勢，尤其是對青年學生。教學實踐經驗告訴我們，對新知識的講授須深入淺出，循序漸進，教師不照本宣科，創(chuàng)新形式、另辟蹊徑，學生會對所學內容留下深刻印象，保持長久記憶。歌曲如琥珀般地凝固在了歷史中，每首歌都像歷史的一面旗幟——引導當時的人，觸摸后來的人。例如“五四”運動以來，中國人民在反帝反封建過程中，產生了許多反映那個時代主旋律的革命歌曲。革命歌曲作為一種獨特的、富有價值的精神產品，從其誕生的那一刻就被賦予了傳承精神的宣傳作用，是一本本活的歷史教科書。同時革命歌曲作為教材知識結構的組成部分，它格調昂揚向上，包含著豐富而深邃的內涵，它借助優(yōu)美的旋律和簡練的藝術語言，向廣大人民群眾講述著革命故事，弘揚著革命精神，傳播著革命真理，寄托著革命信念，能夠與思想政治理論課教學內容相互印證，相互補充。

3 影視教學法

影視教學法是指通過多媒體播放紀錄片、視頻、電影等影音視頻材料開展教學活動的教學方法，其最大特點就是新穎獨特，生動有趣、潛移默化、印象深刻、效果持久，具有刺激的全方位性、表現的形象性、內容的豐富性、效果的最佳性、受眾的廣泛性等特征。[4]在高職院校思想政治理論課教學中，思想政治理論課教師可以運用影視教學法，它以鮮活的形式激發(fā)高職學生的學習興趣、學習動機和創(chuàng)造力，調動高職學生學習的積極性，實現了先進的教學方法與現代教學手段的最佳結合，是提高課堂教學質量、提升教學精彩性的有效途徑之一。因為優(yōu)秀的影視作品以其貼切的題材、跌宕的劇情、多樣的形式，對人們的思想、品格、意志的形成起著潛移默化的作用，如果巧妙選材，恰當利用，可在教育教學中發(fā)揮重要作用，獲得事半功倍的效果。[5]

4 實踐教學法

在高職院校的思想政治理論課教學中，實踐教學對高職學生的思想政治教育也起著重要作用。實踐教學法是指在教學過程中可以將教學與社會實踐、演講辯論、知識競賽、社會調查、參觀訪問等多種形式結合起來，并創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、生活及社會實踐中去選擇和確定研究課題，用類似科學研究的方式，主動去對信息進行收集、分析和判斷，并從中獲取知識、應用知識、解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。[6]實踐教學能夠轉換教與學的關系，調動高職學生的積極性，參與形式多樣的活動，使學生在其中學習理論知識、增強綜合素質，提高實踐能力等積極做在思想政治理論課教學界已達成共識。[7]因為通過實踐教學，使教師既是高職學生學習的引路人，也是共同的探討者、合作者，使高職學生從被動地接受知識、儲存知識的狀態(tài)轉變?yōu)楦矣谂u、大膽質疑、敢于創(chuàng)新的狀態(tài)。這樣既有利于學生對思想政治理論課的認同，又有利于運用思想政治理論課的知識去觀察問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。[8]

5 問題教學法

問題教學法，就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高自主學習能力的一種教學方法。問題教學法充分體現學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性。在高職院校思想政治理論課教學中，為了激發(fā)高職學生自主學習的積極性，提高思想政治理論課的教學實效性，可以將課程內容問題化，教師把材料中定論形式的知識和理論轉化為問題形式，使高職學生被動接受式學習轉變?yōu)榉e極自主學習；變教師單純講授的課堂為師生相互交流、積極互動的課堂。問題能揭示矛盾，激起疑惑，推動人們產生解決的欲望，更能讓高職學生學到分析問題和解決問題的思維方法，達到“將知識和理論轉化為方法”的教學效果。[9]

6 體驗式教學法

體驗式教學就是以培養(yǎng)學生具有獨立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標，以營造教學氛圍、激發(fā)學生情感為主要特點，以學生自我體驗為主要學習方式，力求在師生互動的教學過程中，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合的一種方法。它是以學生動手實踐、直觀感受、模擬真實等活動方式，獲取感性材料作為思維活動的基礎，使學習成為“體驗、認識、再體驗、再認識”的互動過程。[10]在高職院校思想政治理論課的教學中，運用體驗式的教學方法，教師要通過引導多給高職學生自由活動和展示自己的機會，使他們處于主動實踐、積極思考的探索狀態(tài)，這必定會使高職學生學到科學的學習方法。但是，這不僅要求高職學生成為學習活動的主體，知識的主動構建者；而且要求教師成為高職學生體驗活動的引導者、合作者。同時，教師要尊重每個學生的人格，重視學生，欣賞學生，傾聽學生的意見，接納感受，包容缺點，分享喜悅，讓學生體驗到親切、溫暖的情感，從而產生積極的情緒和良好的心境，在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學習，并能主動克服困難，奮發(fā)進取。[11]

7 案例教學法

在高職院校思想政治理論課的教學中，面對深奧抽象的理論，可以把教學內容與生動鮮活的事例結合起來，便于高職學生理解和掌握，這就是案例教學法。案例教學是一種以案例為基礎的教學法，教師在教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統(tǒng)的教學方法中，扮演著傳授知識者角色。運用案例教學法，案例的選擇和使用是成敗的關鍵，一是經典性，即在闡述理論知識時選擇那些多數人特別是經典作家使用過的、最有說服力的例子；二是熱點性，就是教師應該關注社會熱點，并有能力將熱點問題編寫成案例，引用到具體的教學章節(jié)之中；三是貼近性，即案例要貼近高職學生所學專業(yè)的實際、生活的實際?？傊咐倪x擇和使用要做到靈活多變，根據具體情況靈活運用，切實達到在上課之初就可以吸引高職學生的注意力，引起他們的興趣；然后入腦，引起他們的共鳴；最后對他們的思想行為產生影響。[12]

二 高職院校思想政治理論課新型教學方法運用的原則

教學方法是教學過程整體結構的組成部分，它與教學過程中的多種因素是相互制約、相互影響、相互體現的。如教學目的決定教學內容和方法，內容又影響方法；而當方法發(fā)生變化時，也會引起內容的變化。[13]高職院校思想政治理論課是由“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”兩門課構成，在教學過程中，思想政治理論課教師可以按照“完成某種任務、達到某種目的，都會有某種相對來說是最佳的方法”的思路，遵循相應的原則，對一種、二種或多種組合的教學方法做出科學的、恰當的選擇與運用。

1 依據教學目的和任務的原則

教學目的和任務是整個教學的前提，它由若干教學階段或環(huán)節(jié)組成，而且一個教學階段或環(huán)節(jié)都有具體的任務。同時，完成教學任務規(guī)定的進度和教學時間，以及完成任務過程中的階段或環(huán)節(jié)，都制約著教學方法的選擇。[14]高職院校思想政治理論課主要的教學目的和任務就是幫助高職學生了解馬克思主義中國化進程，理解中國化馬克思主義理論成果，掌握中國特色社會主義理論體系，樹立中國特色社會主義的共同理想，堅定在黨的領導下走中國特色社會主義道路的理想信念；幫助高職學生正確地認識和把握人生、人生價值、個人與社會的關系，幫助高職學生自覺地加強道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)，切實地提高自身的道德素質和法律素質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；幫助高職學生德智體美全面發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。思想政治理論課教師為了實現以上的教學目的和任務，應根據教學進度的安排和教學時間的分配，積極采用有效的教學方法。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課理論性較強，可以運用漫畫教學法、歌曲教學學法、影視教學法、問題教學法和實踐教學法，等等；“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課應用性較強，可以運用實踐教學法、體驗式教學法、案例教學法和問題教學法，等等。

2 依據教學內容和條件的原則

教學任務是通過具體的教學內容來體現的。教學方法與教學內容有著特別強烈的依存關系，它是教學內容的運動形式。因此，教學方法應盡可能地考慮到教材的特點，考慮到具體的教學內容。同時，任何教學方法都需要一定的物質條件作基礎，教師在選用教學方法時，要考慮到自己可以利用的教學條件，否則，再好的教學方法也會因條件不夠而起不到應有的作用。[15]高職院校思想政治理論課主要教學內容就是要全面闡述毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀的科學涵義、形成發(fā)展過程、科學體系、歷史地位、指導意義、基本觀點以及中國特色社會主義建設的路線方針政策；全面闡述“以德治國”“依法治國”的重要思想和社會主義榮辱觀，開展政治教育、思想教育、道德教育、法制教育，等等。同時，鑒于每個高職院校所具備的教學條件也是有差異的，因此，思想政治理論課教師在教學中，應根據不同的教學內容和條件，運用不同的教學方法。例如，在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學中，第三章新民主主義革命理論和第四章社會主義改造的理論可以采用漫畫教學法；第三章新民主主義革命理論和第十五章中國特色社會主義事業(yè)的領導核心可以采用歌曲教學法；第二章馬克思主義中國化理論成果的精髓、第五章社會主義的本質和根本任務、第十二章祖國完全統(tǒng)一的構想和第十四章中國特色社會主義事業(yè)依靠力量可以采用影視教學法；第八章至第十一章建設社會主義經濟、政治、文化和構建社會主義和諧社會可以用問題教學法、實踐教學法等。而在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課各章節(jié)的教學中，可以采用漫畫教學法、案例教學法、實踐教學法和體驗式教學法等。

3 依據教師和學生特點的原則

教學是師生之間的共同活動，不了解自己和學生就沒有上課權。了解自己和針對學生實際進行教學是教育學中最重要的原則之一，只有充分認識了自己和教學對象，教師才能針對各自的特點進行施教，才能收到最好的教學效果。在高職院校思想政治理論課教學中，思想政治理論課教師應根據師生各自的特點，運用不同的教學方法。首先教師是教學方法的主要使用者，在選擇教學方法時應當根據自己所具備的才能，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處。其次是教師應充分掌握高職學生當前信息，了解其思想狀況、知識結構、興趣愛好、性格特征，抓住高職學生形象思維活躍、自我意識強和實踐能力強的特點，采用能夠體現出學生的主體性、自主性、積極性與實踐性的教學方法，如問題教學法、案例教學法、實踐教學法和體驗式教學法等等，才能從根本上調動學生的積極性和主動性，促使其以主人翁的姿態(tài)參與到教學活動中去。[16]

總之，教學有法而教無定法，在高職院校思想政治理論課的教學中，思想政治理論課教師在按照教學規(guī)律的要求調動高職學生的積極性、尊重高職學生的主體地位的同時，應不斷總結教學經驗、挖掘教學潛力，堅持與時俱進，積極探索和運用新型的教學方法，以不斷提高課堂教學的實效性，真正實現思想政治理論課的“入耳、入腦、入心”，切實為培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才及社會主義事業(yè)建設者和接班人奠定堅實的基礎。

參考文獻

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