王松林

摘 要：本文通過分析提出語文教師必須轉(zhuǎn)換角色，由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導(dǎo)者，由課堂的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的交流者，由知識的傳授者轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，啟發(fā)學(xué)生積極地探索創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：角色轉(zhuǎn)換；語文教師；合作互贏

與其他職業(yè)相比，教師所擔(dān)任的傳道、授業(yè)、解惑角色有其特殊性。傳統(tǒng)的教師職能就是傾自己所有教給學(xué)生學(xué)問，重在益智。而在今天，教師應(yīng)緊跟時代步伐，利用符合時代的教育手段和先進(jìn)的教學(xué)方法，努力成為培養(yǎng)學(xué)生能力的教育者。要與時代同步，教師角色的轉(zhuǎn)換勢在必行。

一、從學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引路人

語文教師的職責(zé)就是傳道、授業(yè)、解惑，傳授給學(xué)生語文知識，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，為學(xué)生將來進(jìn)入社會奠定良好的基礎(chǔ)。新時期，教師在強調(diào)改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式（只是一味接受知識）的同時，教師的教學(xué)方式也要相應(yīng)地發(fā)生變化，不再是傳統(tǒng)的一言堂，而是教給學(xué)生更多的獲得知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探索中學(xué)習(xí)知識，建構(gòu)知識。

為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，語文課堂必須發(fā)生改變，由傳統(tǒng)的灌輸知識的課堂模式向培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，健康向上的學(xué)習(xí)情趣和正確的價值觀的新模式轉(zhuǎn)變， 更加注重學(xué)生獲得知識的過程。要做到這一點，教師要轉(zhuǎn)變以講課為主的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，教師講授過多，總是面面俱到，從段落、修辭、主題等各方面對課文進(jìn)行“支離破碎”的分析，語文術(shù)語概念灌輸太多，如段落大意、中心思想、字詞理解等。情感體驗，如閱讀感悟、人物形象分析等被忽略。最終學(xué)生學(xué)到更多的是解題技巧，而在情感熏陶、能力培養(yǎng)方面嚴(yán)重欠缺。因此，新形勢下的語文課堂，教師要盡量做到學(xué)生自己能懂的知識不講，讓他們?nèi)ソ鉀Q；美文分析不講得支離破碎，應(yīng)讓學(xué)生自己感悟；一些拓展的內(nèi)容，如教師自己講不透徹或者學(xué)生聽不明白的盡量不講。

教師在課堂上講授的知識，必須是自己研究課文的心得體會和感悟發(fā)現(xiàn)。能為學(xué)生開啟心窗，真正提升他們的能力，要教會他們?nèi)绾稳プ觯绾稳ミ\用，授之以“漁”。在講述的同時，注意引導(dǎo)學(xué)生喚醒已有的知識記憶，以不斷構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。對于部分學(xué)習(xí)有阻礙的學(xué)生，教師要給予他們較多的關(guān)心，對他們的一點點進(jìn)步，要及時地予以鼓勵，一旦發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)中遇到無法克服的困難，要及時地幫助他們，直到他們弄懂為止。

二、從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的交流者

教學(xué)中主要采用下列四種方式來完成信息的傳遞：

其一，語文教師以講授為主，侃侃而談，學(xué)生被動接受。

其二，教師設(shè)計問題提問，學(xué)生回答。

其三，班級設(shè)立學(xué)習(xí)小組，教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計問題，讓各小組進(jìn)行討論，然后交流，解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

其四，以探究研討為主，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)他們大膽地說出自己的見解。

顯而易見，后兩種課堂模式對學(xué)生能力的培養(yǎng)要優(yōu)于前兩種，后者更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和潛能。以交流為主的平等互動的新教學(xué)模式，能使學(xué)生個體的思考及時地得到溝通，形成多方位、多層次的信息交流網(wǎng)絡(luò)，同時這種交流方式能使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)、互相幫助，從而使不同智力水平、思維方式、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生實現(xiàn)互補，達(dá)到共同提高的目標(biāo)。

三、從單一的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生互動的合作者

語文教師在教學(xué)任務(wù)實現(xiàn)的過程中要學(xué)會合作，善于合作。首先，要與學(xué)生合作。在課堂中，語文教師擺正自己的位置，積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，成為他們的一員。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動受阻時，要鼓勵他們深入思考，樹立信心，這樣課堂能形成一種民主的氣氛，對學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)也大有裨益。其次，要與同行合作，資源共享，取長補短，吸取他人有益的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)能力。

四、從呆板的守舊者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的創(chuàng)新者

互聯(lián)網(wǎng)時代，知識日新月異，更新周期不斷縮短。作為傳授人文知識的語文教師應(yīng)與時俱進(jìn)，成為學(xué)生的源頭活水，不斷用符合時代需求的新知識來充實自己，提高自己的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力，同時借鑒世界上其他國家母語教學(xué)的先進(jìn)做法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。要善于利用現(xiàn)代傳播媒體來創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)效益，促進(jìn)中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化。

總之，作為新時代的語文教師要與時俱進(jìn)，不斷提升自己，突破自己，才能緊跟時代步伐，培育出對社會有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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