田素云

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)得特別早，從初一上學(xué)期就開(kāi)始出現(xiàn)分化。為了避免更大的差距對(duì)學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響，讓差距慢慢縮小，筆者做了以下研究并希望能夠切實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。

一、兩極分化形成的原因

1.學(xué)生自身的因素

通過(guò)小學(xué)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了初步的英語(yǔ)知識(shí)。但是不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)初一英語(yǔ)的學(xué)習(xí)又有不同的理解。有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，但是覺(jué)得自己應(yīng)該更努力，對(duì)教師、家長(zhǎng)提出的要求能認(rèn)真地聽(tīng)取，他們希望通過(guò)努力來(lái)得到好成績(jī)以及教師和家長(zhǎng)的肯定。但是有的學(xué)生基礎(chǔ)不好，在學(xué)習(xí)受阻的時(shí)候很容易就放棄了。這些學(xué)生一方面可能是缺乏毅力，另一方面本身學(xué)習(xí)習(xí)慣就不好。學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)的認(rèn)知過(guò)程，受到阻力就放棄的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)很不穩(wěn)定。

2.教材設(shè)計(jì)的因素

初一英語(yǔ)上冊(cè)從第四單元開(kāi)始難度增加，出現(xiàn)了名詞單復(fù)數(shù)，一般疑問(wèn)句，肯定、否定回答等。有的學(xué)生根本無(wú)法從一、二、三單元簡(jiǎn)單的練習(xí)問(wèn)好和指認(rèn)物體的簡(jiǎn)單句型中反應(yīng)過(guò)來(lái)。再者，各種科目的難度增加使學(xué)生課下負(fù)擔(dān)加重，時(shí)間精力不可能更多地放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。這樣直接導(dǎo)致很多基礎(chǔ)本來(lái)不扎實(shí)的學(xué)生徹底掉隊(duì)。

3.教師的因素

有些英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，為了教學(xué)進(jìn)度和課堂效果關(guān)注優(yōu)等生比較多，對(duì)于班里的學(xué)困生，在經(jīng)過(guò)開(kāi)始的一番努力后就會(huì)放棄，直接導(dǎo)致他們?cè)絹?lái)越落后。

二、解決的措施

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

初一是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要階段。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所采取的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！彼?，教師要努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究更好的教學(xué)方法。針對(duì)本班學(xué)生的性格特點(diǎn)和班級(jí)風(fēng)氣，選擇適合本班的教學(xué)方法。現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)不再是“填鴨式”，而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的。要提高課堂的教學(xué)效率，通過(guò)實(shí)踐達(dá)到內(nèi)化的目的，堅(jiān)持教學(xué)個(gè)性化觀點(diǎn)，使教學(xué)適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生。

2.特別的愛(ài)給特別的“你”

通過(guò)觀察，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)困生基本上都是學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果沒(méi)有形成良性循環(huán)。因此對(duì)學(xué)困生，筆者采取了以下辦法。首先，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)困生上課時(shí)注意力往往不夠集中，筆者將教材化難為易，化多為少，用短暫時(shí)間達(dá)到最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。其次，學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣差，所以預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)都做得不好。教師要盡量地幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作。利用活動(dòng)課、自習(xí)課幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新課，引導(dǎo)他們多次復(fù)習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律，糾正他們單詞、句子的發(fā)音，試讀課文、翻譯等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)，實(shí)際上是教給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”。最后，督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)最好做到面批，這樣可以讓他們對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，并養(yǎng)成按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。一單元結(jié)束及時(shí)檢查，及時(shí)反饋，叮囑學(xué)困生一定要改正之前的錯(cuò)誤，不要帶到下次考試，以免造成更大的差距。

3.增強(qiáng)家校合力

初一是初中學(xué)習(xí)生活的開(kāi)始，家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)該緊密結(jié)合。合理的家庭教育重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生非智力因素的提高和開(kāi)發(fā)上，許多家長(zhǎng)不懂這一點(diǎn)，把精力與重點(diǎn)放在智力因素的培養(yǎng)上，而且教育方法簡(jiǎn)單粗暴，或過(guò)分溺愛(ài)，使學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。英語(yǔ)教師要充分利用好各種家校溝通的平臺(tái)，例如，校訊通、微信群、QQ群，要明確指出家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)慕逃袨?，督促學(xué)生做作業(yè)、練聽(tīng)力、背句子、默寫(xiě)單詞。這對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有很大的作用。對(duì)于學(xué)生在校出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)反饋，做到家校及時(shí)溝通，合力教育。

在全球化高度發(fā)展的今天，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得越來(lái)越廣泛和深入。初一是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，打好基礎(chǔ)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)都有著至關(guān)重要的作用。以上是筆者對(duì)初一英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象的分析以及提出的解決辦法，希望對(duì)初一的英語(yǔ)教師有所幫助。