南建坤

摘要：小學時代是學生的黃金時代，他們正處于人生觀、世界觀形成的重要時期，將來能否成為一個具有健全人格、高尚人格的人，是否有愛心、責任心，是否會有堅強勇敢的意志，這個階段是非常關鍵的。而語文教學在這個過程中擔負著至關重要的責任。

關鍵詞：小學語文；積極人格；教學；培養(yǎng)

語文的學習其實是從孩子小的時候就開始，從孩子剛一開始學習說話的時候，他們所做的一些事情都可以歸為語文的范疇，在我們的日常生活中，我們的一舉一動等都會涵蓋語文的內容。因此，語文是無處不在的，貫穿生活始終的一門課程，因而語文的教育，對于學生性格的培養(yǎng)是非常重要的。而對學生進行人格的培養(yǎng)，不僅是小學語文教學中的重要任務，也是我們學校教育的核心問題之一。

一、小學語文教學中學生人格培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國小學教育中對學生人格培養(yǎng)的模式還是較為單一，且進行培養(yǎng)的人格取向也是較為單一的。在對學生進行人格培養(yǎng)的過程中，很多老師還都是按照課本上相應的題材進行愛國主義等教育，并未真正響應國家對于學生個性培養(yǎng)的號召。例如，在實際的授課過程中，我發(fā)現(xiàn)在考試的時候，很多老師所出的考試題目都表現(xiàn)出試題格式化、答案標準化等問題，更有甚者的是在主觀試題中客觀化的趨勢都有所加劇，這樣限制了學生的發(fā)揮，就讓學生受教育的時候其想象力、創(chuàng)造力被壓制，這樣不利于學生積極人格的培育。

另外，我們很多教師對于學生積極人格的培育認識不深刻，從內心對于這一方面培育不是很重視。例如，一些教師在授課的過程中對學習成績較差的學生不注意鼓勵；對于學生所做出的成績也沒有給予恰當?shù)墓膭?。這些從老師層面所暴露的問題，對于學生積極人格的培養(yǎng)是非常不利的。

二、對小學語文教學中學生積極人格培養(yǎng)的思考與建議

（一）充分挖掘教材

我們小學語文教材的編纂是非常慎重的，其內的每一篇文章對于小學生的身心發(fā)展都是有所啟示的。因此，在教學過程中，我們要充分挖掘每一篇文章的思想內涵，從中提煉出對于學生積極人格培育有利的地方。

例如，在教授《狐貍與烏鴉》一文的時候，我先讓學生自己去品讀，讓他們各抒己見。然后結合學生的回答，進行一定的引導。我印象深刻的一個學生這樣說道：“我們不能輕易相信那些壞人所說的話，要不然肉肉就讓壞人騙走了！”這句話雖然顯得簡單，但是明顯學生領悟了這篇文章的真諦，這樣我們再進行一定的引導，就能對學生進行積極人格的正面培訓。在課堂上還有一些學生會認為狐貍特別聰明，說自己以后也要學習狐貍。這個時候就需要我們正確地引導，我們要教導學生不要存在不勞而獲、詐騙別人的心理。這樣我們就從正反兩面對于學生積極人格的培養(yǎng)就顯得更為全面了。

（二）讓學生有展示

小學生對于世界充滿了好奇心，他們在認識世界的過程中也更多地傾向對世界進行反饋，即展示自己。這就要求我們在教學過程中要給學生以展示自身的機會，而不應該去打壓學生，這樣對于學生更為積極的人格培育是非常有利的。

例如，在教授《群鳥學藝》的時候，我們就可以讓學生選擇自己喜歡的鳥進行角色扮演，這樣就滿足了學生表現(xiàn)自身的需求。并且在這個過程中，我們老師要讓學生進行充分自由的討論，不應當因為某個學生說得不好就剝奪他發(fā)言的機會，我們應該更加鼓勵他去發(fā)言，這樣最后再進行總結性的教育，這樣在讓學生領悟了這篇課文的深刻內涵以后，也能夠讓學生更為積極地參加集體活動，更為積極地去思考問題。

（三）多鼓勵學生

小學語文的教育，對于學生積極人格的培育要在尊重學生差異的基礎上進行。每一個學生因為他們所生長的環(huán)境是不同的，所以，他們在面對不同問題的時候表現(xiàn)得也是不相同的，我們首先要了解到這一點，在教育過程中要做到因材施教，對每一個學生多多鼓勵，這樣才能讓學生在學習面前更加積極、主動。這對于學生以后更為積極主動地面對問題是非常有利的。

例如，我在授課的過程中就發(fā)現(xiàn)一個學生每節(jié)課都很認真的在聽講，但是當我問學生問題的時候，那個學生就會把頭低下來。后來，課下我就找這個學生談話，問她為什么不回答問題。那個學生扭捏了半天才說怕自己答得不好。我就鼓勵她，說看她聽課那么認真肯定會答得很好。并隨機問了她幾個簡單的問題，那個學生剛一開始還是不敢說，但是后來在我的鼓勵下說出了自己的見解，而且答得非常好。我聽她回答完就給予了她夸獎，并告訴她，我非常喜歡她的答案，也希望以后在課堂上能夠聽到她回答問題。這樣，在以后的課堂上她終于舉起來手，這個時候我就讓她回答問題，等她回答完還號召全班同學為她精彩的回答鼓掌。從那以后，那個學生回答問題就更加的積極主動，為人也更加積極大方了。

（四）與學生交流

我們課堂的教育畢竟還是具備一定的局限性，因此，我們對于學生的培育不應該僅僅限于課堂之上，更應該考慮到生活之中。在課下或者班會上，我們應該多和學生平等地交流，在交流的過程中多給學生傳播積極向上的內容，這樣以身作則，用自身的行為與態(tài)度去影響學生，讓他們擁有更為積極的人格。此外，我們還可以選取生活中那些積極向上的人的例子來告訴學生。這樣讓他們從生活中去汲取積極的力量，讓榜樣的力量去照亮他們以后的人生之路。例如，每年中央電視臺的《感動中國》欄目播出后，我都會給學生播放，然后陪他們一起觀看，在觀看的過程中，他們一起進行交流感受，分享自己的想法的同時也聽取學生的想法。在這樣平等的交流之下，學生更易受真善美所感染，從此更為容易擁有積極的人格。

對于學生積極人格的培育并不是一朝一夕就能達成的，因此，我們要從教學實際出發(fā)，以學生為我們教學的出發(fā)點，這樣在我們進行小學語文教學的時候，就能給予學生更多人格的影響，讓他們從小學語文的課程中去汲取力量，從而使他們能夠擁有更為積極的人格，為他們以后的人生之路奠定良好的基礎。