林安

摘要：近年來(lái)，“微”熱潮席卷而來(lái)，微信、微博、微電影、微小說(shuō)等微型文化正成為一種新潮流，成為人們生活的一部分?！拔r(shí)代”，我們教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)呢？筆者結(jié)合小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，談?wù)勎⒄n在美術(shù)拓展課中的作用。

關(guān)鍵詞：微課；拓展課程；作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0033

社會(huì)在不斷地發(fā)展，我們的教育也在不斷地發(fā)展，拓展課程在各校正熱火朝天地進(jìn)行著。拓展性課程是專(zhuān)門(mén)為兒童開(kāi)發(fā)的課程，同時(shí)也是由兒童創(chuàng)造的課程，因此自主、選擇、生活是開(kāi)設(shè)拓展性課程非常重要的三個(gè)尺度。拓展型課程是由綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方及學(xué)校課程整合而來(lái)的學(xué)校特色課程。拓展型課程作為其中重要組成部分，是在學(xué)校課程總框架下，由教師們自主細(xì)化、研發(fā)，具有鮮明特色的校本課程。它追求技趣互促，全面煥發(fā)學(xué)生生命活力。如果想有效達(dá)到小學(xué)美術(shù)課程的目標(biāo)，并且讓美術(shù)課堂豐富多彩、引人入勝，教師必須自行開(kāi)發(fā)一些美術(shù)課程資源。當(dāng)然，作為一名美術(shù)教師，筆者也參與到了學(xué)校拓展課程的開(kāi)發(fā)和授課中。筆者開(kāi)始嘗試把微課融入到拓展課程中進(jìn)行課堂教學(xué)。

通過(guò)對(duì)微課視頻的初步探索和應(yīng)用，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，微課猶如微風(fēng)細(xì)雨般，潤(rùn)澤著這群可愛(ài)的小家伙們，讓他們茁壯成長(zhǎng)。作為教師，筆者也得到了升華和滋潤(rùn)。筆者感受最深的課堂教學(xué)成效是以下三個(gè)方面：

一、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

1. 激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

微課程將完整的課堂片段化，化整為零，突出本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。雖然只是一個(gè)片段，但把知識(shí)進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)的、具有強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊的畫(huà)面呈現(xiàn)，深深地吸引著孩子們的注意力，并且饒有興趣地想把它看完。相對(duì)比教師的講解演示，學(xué)生只是識(shí)記式地在大腦中過(guò)了一遍，很多學(xué)生還會(huì)經(jīng)常心不在焉地聽(tīng)教師的講解，或許在每天面對(duì)同一個(gè)教師時(shí)，他們也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠。并且不是每個(gè)教師上的課都是那么引人入勝，筆者自認(rèn)為也并不是每堂課都能上得那么有趣。在課堂上進(jìn)行微課教學(xué)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。而且筆者記得有一次放完二年級(jí)《卡通寶寶》一課的微視頻后，有些學(xué)生調(diào)皮地說(shuō)，老師真有趣啊，畫(huà)卡通好像變魔術(shù)一樣，好想再看一遍哦！筆者驚奇地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的孩子還沉浸在微課的世界里，意猶未盡。筆者有時(shí)候在一堂美術(shù)拓展課程上會(huì)播放兩個(gè)微課視頻，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)了，同時(shí)，教師的斗志也會(huì)翻倍上漲。

2. 促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

引入微課進(jìn)行課堂教學(xué)，改變了以教師授課為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，取而代之的是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)——操作——學(xué)習(xí)——再操作的反復(fù)的環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)本節(jié)課的重難點(diǎn)。有研究指出，課堂上有效的學(xué)習(xí)時(shí)間就是最初的5～20分鐘，之后的學(xué)習(xí)效果和注意力都會(huì)減弱，而我們五分鐘的微課程，剛好抓住了這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生自覺(jué)地在這五分鐘內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。以筆者這幾年的拓展課程教學(xué)為例，談?wù)勎⒄n對(duì)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的課堂調(diào)動(dòng)效果。

美術(shù)拓展性課程在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就是考慮到讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并不是淺嘗則止，所以參加拓展課程的學(xué)生能學(xué)到普通課堂上學(xué)不到更深入的知識(shí)，來(lái)提高他們的繪畫(huà)藝術(shù)修養(yǎng)。筆者嘗試上了兩個(gè)學(xué)期的POP海報(bào)設(shè)計(jì)的美術(shù)拓展課程，從計(jì)劃的制定，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等都是需要筆者一人操作完成，從最初到現(xiàn)在，這其中存在著很多不足，但是筆者也盡力去慢慢地完善它。剛開(kāi)始上海報(bào)設(shè)計(jì)這個(gè)內(nèi)容是由于筆者自己比較感興趣，第一個(gè)學(xué)期筆者沒(méi)有將微課融入到拓展課程中，只是通過(guò)自己的講解和示范進(jìn)行教學(xué)。從教材設(shè)計(jì)的難易程度上也是循序漸進(jìn)、從易到難。先從簡(jiǎn)單的POP字體的書(shū)寫(xiě)方法開(kāi)始教到最后教海報(bào)設(shè)計(jì)的整體美觀(guān)性。學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有達(dá)到筆者預(yù)期的效果，但是多多少少還是有進(jìn)步的。

而第二個(gè)學(xué)期，自從筆者在美術(shù)拓展課程中融入了微課程教學(xué)，很多東西卻發(fā)生了微妙的變化。教材的內(nèi)容還是POP海報(bào)的設(shè)計(jì)，本以為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)不高，可是學(xué)生卻個(gè)個(gè)充滿(mǎn)活力，好似微課為他們注入了一股新鮮的血液。通過(guò)微視頻的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能帶著筆者的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還能自己發(fā)現(xiàn)作品的不足之處，去糾正作品，這樣在無(wú)形之中起到了一對(duì)一指導(dǎo)教學(xué)的效果，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。比如，在教POP字體的書(shū)寫(xiě)方法時(shí)，視頻會(huì)邊演示書(shū)寫(xiě)方法，邊語(yǔ)言總結(jié)方法：（1）POP文字書(shū)寫(xiě)時(shí)橫筆傾斜15度。（2）POP文字書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要方頭方尾，粗細(xì)均勻。（3）POP文字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意文字的整個(gè)外型結(jié)構(gòu)呈梯形，上緊下松。視頻的演示加上文字的說(shuō)明，學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)POP文字的書(shū)寫(xiě)，并且以這幾點(diǎn)方法為標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)糾正自己的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤，孩子們找到了更直接的“老師”。

這種以學(xué)生為本的教學(xué)模式，突出自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，讓學(xué)生的主體性得到了充分發(fā)揮，避免了學(xué)生超負(fù)荷接收知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳的后果。學(xué)生按照自己的需要去選擇，按興趣去探索，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

3. 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

以前的美術(shù)拓展課程都是兩節(jié)課一張畫(huà)，有時(shí)候甚至是三節(jié)課一張畫(huà)，10節(jié)課下來(lái)，學(xué)生能交出的作品只有三五張，效率真的是非常低。相對(duì)比現(xiàn)在的情況是學(xué)生的作業(yè)能達(dá)到十來(lái)張，甚至更多。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率提升了之后，留給學(xué)生的作畫(huà)時(shí)間加長(zhǎng)了，學(xué)生能更好地完成繪畫(huà)作業(yè)。而在課余時(shí)間、在家里，有些學(xué)生還在家進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，并畫(huà)一些作業(yè)，這樣的微課學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分利用了課上的五分鐘學(xué)習(xí)和課后的學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)教師的發(fā)展

1. 點(diǎn)燃教師的教學(xué)激情

當(dāng)我們看到學(xué)生在微課程的課堂教學(xué)中興趣高漲時(shí)，你是否也會(huì)被他們的熱情所感染；當(dāng)看到學(xué)生能根據(jù)你提出的問(wèn)題進(jìn)行微課程自主學(xué)習(xí)時(shí)，你是否會(huì)感到欣慰；當(dāng)你看到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高時(shí)，你是否會(huì)感到一絲絲的興奮和驕傲；當(dāng)你看到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)作業(yè)成果時(shí)，你是否會(huì)笑逐顏開(kāi)。當(dāng)這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成效，慢慢積累到一定量的時(shí)候，你是否會(huì)瞬間點(diǎn)燃你的教學(xué)激情。

2. 助推教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

第一次接觸微課，就發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有想象中那么簡(jiǎn)單，隨之而來(lái)的挑戰(zhàn)一大堆：材料的選擇，音樂(lè)、電腦技術(shù)的使用，語(yǔ)言是否合適，最后的美化包裝。作為美術(shù)教師，我們其實(shí)都是有短板之處。你會(huì)明顯地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處和優(yōu)勢(shì)。在這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中，可以看到教師自身業(yè)務(wù)領(lǐng)域空間的拓展，以及自身語(yǔ)言表達(dá)的能力限制，微課已經(jīng)奏響了教師自身業(yè)務(wù)發(fā)展的篇章，更具微言大義。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展包括專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力三方面的內(nèi)容。微課不斷地助推教師的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行成長(zhǎng)，才能給予學(xué)生更多的知識(shí)，提高自身的整體教學(xué)素質(zhì)。

三、建立平臺(tái)：更上一層樓

剛開(kāi)始，筆者只是在拓展課課堂上讓學(xué)生看微課視頻，但是筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿(mǎn)足于課堂上的微課學(xué)習(xí)。筆者在課后反思了一下，應(yīng)該把有關(guān)海報(bào)設(shè)計(jì)的微課視頻傳到一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師按照不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)錄制教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生回家也能自學(xué)課上沒(méi)有掌握的內(nèi)容，學(xué)生遇到自己不會(huì)畫(huà)的地方，會(huì)打開(kāi)視頻，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，何樂(lè)而不為呢！所以，一個(gè)微課已經(jīng)不能滿(mǎn)足所有學(xué)生的需求了，教師需要用變化的眼光來(lái)看待微課，如從學(xué)生的特點(diǎn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)衡量微課的價(jià)值，以動(dòng)態(tài)的課程來(lái)豐富微課的構(gòu)建。這就需要教師用集體的力量去參與和搭建，形成資源共享并及時(shí)更新的動(dòng)態(tài)平臺(tái)，從而滿(mǎn)足不同時(shí)期、不同階段的孩子的發(fā)展需求。這會(huì)讓我們微課教學(xué)的價(jià)值和意義更上一層樓。

總之，微課在美術(shù)拓展課程中起到了良好的作用，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察的能力、系統(tǒng)的理解能力、科學(xué)的思維能力、大膽的想象能力和獨(dú)具一格的創(chuàng)作能力。學(xué)生能在課堂上通過(guò)微課學(xué)習(xí)掌握一定的繪畫(huà)知識(shí)，并用畫(huà)筆盡情地?fù)]灑出心中絢麗、多彩、充滿(mǎn)無(wú)限美好的童真世界，是學(xué)生在思索和創(chuàng)作中感悟生命、體驗(yàn)藝術(shù)文化和人文文化帶給心靈的震撼和凈化魅力，挖掘?qū)W生的無(wú)限潛能，讓教師在課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)、快樂(lè)、有效的成長(zhǎng)中煥發(fā)出生命的光輝。

參考文獻(xiàn)：

[1] （美）艾德華著，張索娃譯.像藝術(shù)家一樣思考[M].哈爾濱：北方文藝出版社，2006.

[2] 張永華，湛業(yè)鋒.教師角色適應(yīng)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展[M].天津：天津教育出版社，2010.

（作者單位：浙江省瑞安市汀田第二小學(xué) 325200）