周妍

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育改革的大力推行和《初中數(shù)學課程標準》的實施，初中數(shù)學教學的教學方式也隨之發(fā)生著變化。其中，多媒體教學技術(shù)由于其自身優(yōu)點的存在，成為了如今眾多初中數(shù)學教師的重要教學方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學 中學數(shù)學 數(shù)學教學

多媒體教學是指教師在教學的過程中，根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學生的實際情況，運用現(xiàn)代教學媒體對學生進行教學工作，從而形成合理的教學過程，提高教學效率。筆者根據(jù)自己在數(shù)年的教學經(jīng)驗和工作分析，總結(jié)出有關(guān)多媒體教學技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應用的問題。本文將就此進行重點的討論。

一、多媒體教學技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用優(yōu)點

1.由于多媒體可以將教學內(nèi)容通過視頻、動畫和聲音的形式對學生進行展示，并且計算機強大的計算功能和信息處理能力能夠讓學生更加直觀、具象地接受數(shù)學知識。尤其是在進行“相似三角形”、“軸對稱”的教學，這種增加表現(xiàn)力和感官沖擊力的教學方式，可以從多方面對學生進行刺激，進而激發(fā)學習興趣和學習動機。使得學生提高學習效果，在輕松和愉悅中學到知識，并培養(yǎng)其思維能力。

2.使用多媒體的教學技術(shù)，教師可以有效提高教學效率，加深對教材的探究深度，縮短教學目標達到的時間，使得學生的注意力被吸引，加深學生對于數(shù)學知識的理解。另外，由于多媒體教學信息量大、傳播速度快的特點，多媒體可以有效讓學生在單位時間內(nèi)掌握的知識量增加，為拓展思維、培養(yǎng)綜合能力帶來積極地影響。

3.傳統(tǒng)的教學模式中，教師的授課主要是通過“黑板加粉筆”的方式完成教學。如果在這個過程中涉及到幾何的畫圖、坐標系和方程的圖象，那么繪圖就要耗費教師太多的時間進行。通過多媒體教學，教師可以節(jié)省出大量繪圖時間，教師便可以擁有更多的時間和精力進行課程的講解、教研的活動，進而增加課堂信息量，提高課堂教學的效率，讓學生收獲更多的知識。

4.多媒體教學對于發(fā)展學生的空間觀念也有很大的積極作用。一般而言，幾何形體的建立過程需要學生在對其形體的知覺感知中進行獲取。因此，通過調(diào)動學生的感官活動使其有效建立對于幾何圖形的感知有著重要的積極作用。盡管傳統(tǒng)教學可以在一定程度上完成這個過程，但是利用多媒體教學，卻能給學生提供更加生動、豐富，更具視覺沖擊力的圖形認知構(gòu)建。

5.利用多媒體教學技術(shù)，有助于教師和學生改變對于傳統(tǒng)教學的觀念，進而實現(xiàn)對教學思想的根本轉(zhuǎn)變。也從以往教師單純地重視傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R和能力培養(yǎng)并重的教學方法。不僅如此，多媒體教學技術(shù)還可以使得教師的教學形式和手段、方法實現(xiàn)從單一走向多元，讓學生和教師能夠從多方面獲得提高。

二、多媒體教學技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應用問題

1.在教師進行多媒體教學是，必須立足于“有利于教學目標的實現(xiàn)和教學效率的提高”這個原則。因此教師在進行多媒體教學時必須明確目的，做到有的放矢。從宏觀上考慮到教學媒體的選用，保證總體教學目標的實現(xiàn)；從微觀上實現(xiàn)多媒體的選用，確保局部或階段性教學要求的完成。

2.教師的教課，必須確定學生為教學過程主體的觀念。再好的多媒體課件也不過是一種教學手段。能夠有效服務學生進行學習的教學方式才是最好的方式。有的教師在多媒體教學過程中通常獨自一人手握鼠標、侃侃而談，頗有居高臨下、放眼全球的唯我獨尊思想。學生儼然成了多媒體的陪襯，這種教學方法和多媒體教學、新課程理念背道而馳。因此教師必須牢記學生的學習主體地位，多媒體是學生學習的載體，如果偏離了這個中心，教學是無法獲得成功的。因此，教師在教學過程中必須將講解和演示進行有機結(jié)合，形成良好的課堂氣氛，不要讓多媒體喧賓奪主。

3.多媒體教學在很大程度上解決了教師在教學中的難點教學問題，但是這并不代表多媒體教學可以完全代替教師在課堂上的傳統(tǒng)授課。而且教師應當根據(jù)教材內(nèi)容的實際情況和學生的總體學習能力選擇對于多媒體教學的應用。究其原因，主要因為并非所有的課程都需要多媒體教學。相反，有的課程通過傳統(tǒng)的教學手段手段或其他方式進行教學的效果也許更好。舉例而言，在進行“統(tǒng)計”課程的知識學習時，讓學生通過互動學習或小組相互合作的方式進行學習，會實現(xiàn)多媒體教學無法達到的效果。針對這一點，本文不進行深入討論。

4.多媒體教學是提高教學質(zhì)量，快速有效達到教學目的的方法，而不能流于形式。有的教師將教學的內(nèi)容和課件全盤照搬到多媒體進行展示，一節(jié)課通過一個幻燈片課件演示到底，看上去琳瑯滿目、十分壯觀，但是這沒有考慮到學生的接受和理解能力，忽視了學生的思維和分析過程，對于學生的學習反而不利。因此，教師應當將多媒體教學和傳統(tǒng)的板書教學進行優(yōu)勢互補，通過相輔相成的方式實現(xiàn)有效教學。

5.課堂教學的本質(zhì)是師生之間的互動，教學過程不僅是傳授知識的過程，也是進行情感交流的過程。如果教師把多媒體教學變成全程多媒體演示，忽視了師生之間的交流和互動，也會有損于學生的學習。因此在教學方式上，教師應當通過引導的方式進行教學，和學生進行及時有效的溝通，發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習過程中的問題，從而達到最終的提高。

總而言之，在初中數(shù)學教學中，教師應當根據(jù)教學實際將多媒體教學技術(shù)和課堂進行有機、自然的結(jié)合，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)點，讓多媒體和其他教學方式進行相輔相成，優(yōu)勢互補，從而給學生創(chuàng)造優(yōu)良的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，保持積極的心態(tài)面對數(shù)學，學習數(shù)學，也使得多媒體教學技術(shù)讓初中數(shù)學課堂變得更加富有生機。

參考文獻

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