胡洪江

摘 要：在新課程改革的要求之下，高中政治課的課程標(biāo)準(zhǔn)做出了相應(yīng)的調(diào)整，要求以提高素質(zhì)為宗旨，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在這一背景之下，教師以往的教學(xué)理念、教學(xué)方式等都要做出相應(yīng)的變換，與此同時，課堂教學(xué)不再僅僅是教師單向地向?qū)W生傳授課本知識。因此，教師的教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中；政治；導(dǎo)學(xué)法

為了促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，各種各樣的教學(xué)模式也在不斷地進(jìn)步與發(fā)展，高中這一階段與中小學(xué)階段相比，不管是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是安排的課程都比之前增加不少。高中政治中的哲學(xué)教學(xué)是其中的重要組成部分，通過馬克思主義哲學(xué)的講解，學(xué)生在教師的講解過程中能夠形成正確的世界觀、價值觀以及人生觀。隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，導(dǎo)學(xué)法在高中政治哲學(xué)課堂中的應(yīng)用主要從以下三個方面入手。

一、教師做好備課

哲學(xué)的學(xué)習(xí)是放在學(xué)生的高二階段，這時候已經(jīng)分好文理科，因此有必要加深對政治的學(xué)習(xí)。高中哲學(xué)包括唯物論、辯證法、認(rèn)識論、價值觀和人生觀等方面的哲學(xué)知識，這些知識都是緊密聯(lián)系在一起的，因此，教師在備課階段要樹立整體概念。首先，教師不能以一章一章的形式進(jìn)行備課，而是要從整冊教材出發(fā)，了解它的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理教學(xué)進(jìn)度的設(shè)計。其次，要遵循理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，根據(jù)不同的課程安排做出相應(yīng)的教學(xué)方式的改變，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、把握重點(diǎn)

高中哲學(xué)課不僅知識內(nèi)容多，而且知識的難度系數(shù)也高，對教師的教學(xué)提出一定的難度。這就要求教師必須在深鉆細(xì)研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行全面的知識梳理，找準(zhǔn)知識重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，對教材各章節(jié)作全面而又具體的分析，使得高中哲學(xué)課的知識相互聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

三、小組合作

用辯證思維去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)哲學(xué)，讓教學(xué)過程變?yōu)閹熒涣鳌⒎e極互動、共同發(fā)展的過程，即學(xué)生成為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教師在其中發(fā)揮指導(dǎo)作用。其主要的方法就是通過小組合作模式，小組合作就是隨機(jī)地把五六個人分為一個小組，綜合組內(nèi)成員的意見進(jìn)行合理分工，一個集體肯定會存在有些人要好，有些人之間關(guān)系冷淡，通過隨機(jī)性進(jìn)行小組分配，這樣可以避免小團(tuán)體的出現(xiàn)，老師在課堂教學(xué)中布置完任務(wù)后可以宣布通過競賽形式使學(xué)生得到相應(yīng)的獎勵來刺激學(xué)生的勝負(fù)欲。

高中政治哲學(xué)課堂中的有效教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王益輝.“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計與實(shí)施[J].教育科學(xué)論壇，2010（10）.

編輯 謝尾合