戴海微

【摘 要】德育教育不僅在體現(xiàn)在品德或語文學(xué)科，數(shù)學(xué)的教學(xué)中也同樣處處存在，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育，辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考、克服困難的精神?！币虼嗽⒌掠谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓德育滲透于數(shù)學(xué)課堂中，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，樹立正確的人生觀奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂 德育 滲透

教育家赫爾巴德曾說過：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行德育只是沒有目的的手段，品德教育如果沒有教學(xué)，就失去了手段和目的”。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不只是傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展智力，還要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀的變化，即數(shù)學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)人的更內(nèi)在、更深刻的東西——數(shù)學(xué)素質(zhì)，數(shù)學(xué)素質(zhì)已經(jīng)成為公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。所以數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，把德育教育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使德育教育落到實(shí)處。

一、利用史料“你知道嗎？”滲透德育教育

數(shù)學(xué)在我國具有悠久的歷史，數(shù)學(xué)課本中有相當(dāng)豐富的數(shù)學(xué)史料可供我們利用，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適時(shí)的介紹這些輝煌成果，為讓學(xué)生了解我國古代數(shù)學(xué)家為世界數(shù)學(xué)發(fā)展作出的重大貢獻(xiàn)，了解我們中華民族祖先以高度智慧所創(chuàng)造的價(jià)值。

如：在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《圓的周長》時(shí)，通過前面一系列的探究合作學(xué)習(xí)，學(xué)生得出“圓的周長總是它直徑的3倍多一些”后，教師馬上拋出話題：其實(shí)啊，很早以前就有很多科學(xué)家研究了周長與直徑的關(guān)系，不僅發(fā)現(xiàn)了任意一個(gè)圓的周長是它直徑的3倍多一些，而且還發(fā)現(xiàn)了周長除以直徑的商是一個(gè)固定的數(shù)，這個(gè)固定的數(shù)就是圓周率，那你們想知道更多關(guān)于圓周率的知識(shí)嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段視頻，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，等會(huì)兒叫同學(xué)們來說一說，你從視頻中知道了哪些關(guān)于圓周率的知識(shí)？

通過視頻使學(xué)生了解大約2000年前，中國的古代數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中就有“周一徑三”的說法，意思是說圓的周長大約是這個(gè)圓直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家祖沖之，他計(jì)算出圓周率應(yīng)在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個(gè)圓周率值的計(jì)算精確到6位小數(shù)的歷史偉人。他的這項(xiàng)偉大成就比國外數(shù)學(xué)家得出這樣的精確數(shù)值的時(shí)間，至少要早1000年。學(xué)了這課后，使同學(xué)們深深感到，我們中華民族的祖先了不起，我們要努力學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)新，長大后為祖國爭氣，為祖國爭光。

二、利用“綜合實(shí)踐”滲透德育教育

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)與綜合應(yīng)用”，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)由課外走進(jìn)了課內(nèi)。實(shí)踐活動(dòng)是指結(jié)合教育內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)實(shí)際，學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去探討和解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在解決具體問題的過程中和對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索中理解，掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。這種新的學(xué)習(xí)形式，目的是提供發(fā)展學(xué)生綜合實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)，發(fā)展其創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的保證。

在人教版第十二冊(cè)有一節(jié)綜合實(shí)踐課《節(jié)約用水》教學(xué)中，首先使學(xué)生了解我國水資源人均占有量只有2300m3，約為世界人均水平的，排在世界的121位，是世界上13個(gè)貧水國家之一。在我國的600多個(gè)城市中，又400多個(gè)城市缺水，其中有110個(gè)城市嚴(yán)重缺水。目前，全世界還有超過10億的人口用不上清潔的水，人類每年有310萬人因飲用不潔水患病而死亡。通過材料初步讓學(xué)生知道節(jié)約用水的重要性。

接下來通過計(jì)算使學(xué)生感受到“積少成多”的力量：

1、按一個(gè)水龍頭漏水為每秒鐘1滴（一滴水約0.05ml，重0.05g）計(jì)算：一個(gè)漏水的水龍頭一年（按365天算）大約要漏掉多少噸水？

0.05×60×60×24×365=1576800（g）≈1.6（t）

2、假設(shè)中國有4.5億個(gè)家庭，每個(gè)家庭一個(gè)水龍頭，如果按照這個(gè)速度滴水，全年大約要浪費(fèi)多少噸水？

1.6×450000000=720000000（t）

3、假設(shè)平均每噸水費(fèi)2元，一共要支付多少水費(fèi)？

720000000×2=1440000000（元）

4、假如建一所希望小學(xué)200萬元，這些錢能建幾所希望小學(xué)？

1440000000÷2000000=720（所）

5、如果一所希望小學(xué)能讓100個(gè)山區(qū)的孩子上學(xué)，這些希望小學(xué)一共能讓多少個(gè)山區(qū)孩子上學(xué)？

720×100=72000（個(gè)）

通過計(jì)算，以小見大，使學(xué)生受到了極大的震撼，因而從心靈深處發(fā)出要“節(jié)約用水”的呼喊。有了這種感情積淀，這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)也就有了鮮活的生命力。

最后教師總結(jié)：水是生命的源泉，有了水才有了清澈的河流，湛藍(lán)的海洋。有了水，才有了地球上的植物、動(dòng)物、人類。其實(shí)，大自然的一切都不能離開水而存在，所以我們要做一名“節(jié)水小衛(wèi)士”。

三、利用“師生示范”滲透德育教育

數(shù)學(xué)課上，教師和學(xué)生的示范作用以及老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。教師的示范作用體現(xiàn)在，教師要通過自己的一言一行、一舉一動(dòng)來感染學(xué)生，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。例如：上課時(shí)，教師著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性。板書要整齊，書寫要規(guī)范，輔導(dǎo)“后進(jìn)生”要耐心、細(xì)致，使學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。

教學(xué)時(shí)，教師還要針對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)提出不同程度的要求。例如：要求低年級(jí)學(xué)生在聽課、寫字時(shí)要有正確的姿勢(shì)，回答問題要說完整話，寫作業(yè)時(shí)字、運(yùn)算符號(hào)要寫工整，計(jì)算要正確等。中年級(jí)要求學(xué)生聽課要專心，分析題意時(shí)重點(diǎn)字、句要用筆畫出來，作業(yè)要干凈、正確，要求驗(yàn)算的要列式驗(yàn)算等。高年級(jí)不僅要求學(xué)生聽課專心，而且要手腦并用作好筆記，解決問題時(shí)要借助線段圖分析題意、理解數(shù)量關(guān)系，計(jì)算時(shí)要選擇簡便方法，要自覺檢驗(yàn)等。 總之，不論是師、生的示范還是教師的要求，教師都要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度；獨(dú)立思考、克服困難的精神！

參考文獻(xiàn)

[1]白潔《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見》[J]（《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2010年33期）

[2]宋素霞《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透德育教育》[J]（《學(xué)周刊》2011年07期）