魯躍華

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，新課程改革的不斷深入，各種新的課堂教學模式不斷出現(xiàn)，為當前我國中學語文課堂教學的改革和創(chuàng)新提供了良好的基礎(chǔ)，在教學模式和手段上都發(fā)生了比較大的變化。在傳統(tǒng)的中學語文課堂教學當中，寫作和閱讀都是分開的，特別是寫作練習，通常只占用了比較少的課時，所以，這樣的教學模式是非常不科學的。基于此，本文針對現(xiàn)階段中學語文讀寫一體化教學實踐進行詳細的分析和研究，通過讀寫一體化教學模式的落實，改善傳統(tǒng)教學模式中的不足，真正將讀寫充分融合，進而能夠達到全面提升中學生語文能力的目標。

關(guān)鍵詞：中學語文；讀寫一體化教學；實踐研究

隨著我國新課程改革的不斷深入和發(fā)展，人們越來越關(guān)注中學生的素質(zhì)教育，語文教學中的讀寫一體化課程教學就是素質(zhì)教育中的一項重要舉措。讀寫一體化教學模式的實施不僅是中學語文課堂教學當中的一大閃光點，更是我國新課程改革所提倡素質(zhì)教育的重大突破。讀寫一體化教學模式的出現(xiàn)和實施，讓傳統(tǒng)的中學語文課堂變得更加具有生機和活力，不僅能夠提升中學生的閱讀和寫作能力，還能夠在一定的程度上準確掌握我國優(yōu)秀文化底蘊的內(nèi)涵，有效促進我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的良好發(fā)展，為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更多綜合型人才。

一、將閱讀和寫作充分融合。有效實現(xiàn)讀寫一體化

想要檢驗學生的實際閱讀效果，最好的方法就是讓學生進行寫作，因此，應(yīng)該將學生的寫作和閱讀有機的融合在一起。教師可以通過學生的寫作水平來有效的判定學生實際的閱讀能力，例如：在蘇教版中學語文教材的學習中，學生對詞匯量積累的多少能夠體現(xiàn)出學生寫作素材質(zhì)量的高低。另外，還應(yīng)該培養(yǎng)中學生具有較強的語文應(yīng)用能力，假如中學生已經(jīng)積累了比較多的寫作素材，但是在實際的寫作當中不能夠獲得很好的運用，也不會起到非常好的效果。因此，教師應(yīng)該對此進行有針對性的練習，有效提升中學生在寫作當中對素材的使用能力，將閱讀和寫作緊密聯(lián)系在一起，有效實施讀寫一體化教學模式，進而全面提升學生的語文能力。

二、在寫作中加強學生對閱讀深層次的理解

在實際的中學語文課堂教學當中，教師應(yīng)該加強學生的寫作訓練，在教師安排完閱讀的材料之后，學生應(yīng)該對這些材料的核心思想、寫作手法以及表達方式進行分析和研究，然后深刻感受作者的真實情感和寫作背景等，學會站在作者的角度去分析和解剖事件和情感。學生應(yīng)該對閱讀教材的作者寫作手法和技巧進行有效的模仿，對文章有更加深層次的認識和理解，而不是片面的文字上的理解，應(yīng)該是對內(nèi)容情感的宣泄和表達。例如：在蘇教版中學語文教材中《背影》一課的學習中，教師可以先帶領(lǐng)學生對作者想要表達的情感進行分析，然后教師可以讓學生模仿這樣的情感去寫寫身邊的人，比如我的父親、我的母親、我的老師或者是我的小伙伴等，要讓學生學會抓住細節(jié)，準確掌握情感的表達，通過這樣的方法有效的增強中學生的閱讀和寫作能力。

三、在閱讀中提高學生的寫作能力

在中學語文課堂教學當中，教師一定要讓學生能夠明白，閱讀在語文學習當中的重要作用，這樣不僅能夠增強學生的理解能力，還能夠有效提升學生實際的寫作水平。教師還應(yīng)該選擇適合學生學習要求的閱讀教材，應(yīng)該能夠適合學生實際的學習能力，學生通過閱讀這樣的教材能夠充分了解教材中做展現(xiàn)的內(nèi)容和作者自身的情感表達等，并且還要對學生的閱讀能力作出具有針對性的訓練，讓學生能夠?qū)㈤喿x教材作為自己寫作的素材。例如：在蘇教版中學語文教材中《幼時記趣》一課的學習中，文章主要講述的內(nèi)容用文中的詞語來概括就是——物外之趣，作者在寫作上注重對幼時的回憶，對一些細節(jié)上的描寫，還反映了作者在情感上的變化。因此，學生在閱讀完這篇文章之后，一定要學會作者的寫作技巧和寫作手法，反映和抒發(fā)自己最真實的情感。

四、提升語文教師的專業(yè)素質(zhì)和教學能力

要求中學語文教師不僅要對課堂教學方法進行詳細的研究，還應(yīng)該重視語文教學的操作性以及實踐性，以中學語文課堂教學為基礎(chǔ)，有效培養(yǎng)中學生使用語文技巧方面的運用能力。讀寫一體化是否能夠順利開展與教師的教學能力和專業(yè)素質(zhì)緊密相連，教師應(yīng)該具備較強的教學能力合理選擇適合學生的閱讀教材，讓學生能夠更加深入的理解文章的內(nèi)容，充分掌握作者的寫作手法和技巧，然后再對學生展開具有針對性的訓練。例如：在蘇教版中學語文教材中《囚綠記》一課的學習當中，教師可以先設(shè)置幾個問題，然后然學生帶著問題去閱讀文章，然后在找出文章的中心和主題，學會使用作者的寫作手法，讓學生對其進行總結(jié)，讓學生能夠自主的去尋找問題和發(fā)現(xiàn)問題，最后能夠解決問題。讓學生充分感受思考過程中的樂趣。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程標準的改革和創(chuàng)新，我國中學語文教育逐漸走向了新的臺階。現(xiàn)代化教育事業(yè)要求應(yīng)該培養(yǎng)中學生具有較強的閱讀、寫作以及理解的能力。在中學語文課堂教學中，學習語文的基礎(chǔ)就是聽、說、讀、寫，同樣這也是學好語文的基礎(chǔ)，讀寫一體化教學模式將閱讀和寫作充分融合在一起，培養(yǎng)中學生閱讀和寫作能力的共同提高，促進中學生語文能力的提高。充分利用讀寫一體化教學模式，通過對學生進行大量的讀寫練習，在寫作中鍛煉閱讀能力，在閱讀中提升寫作能力，為中學生未來的學習和工作奠定良好的基礎(chǔ)。