孟莎莎

摘 要：近年來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)、積極的探討加大了關(guān)注，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，以滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。就對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中的分層教學(xué)進(jìn)行深刻的分析與探討，以適應(yīng)學(xué)生的差異，有效地教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；探討

一、分層教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的差異性

現(xiàn)代教學(xué)與古代教學(xué)有很大的差異，如，古代教學(xué)主要是面向社會(huì)中的上層，而現(xiàn)代教學(xué)則面向的是廣大人民群眾。正是如此，學(xué)生的數(shù)量在不斷地增加，使得教學(xué)的規(guī)模與教學(xué)的壓力都在日漸增加。在初中，每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生大概都是30-80人之間，甚至更多，使得數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著教學(xué)挑戰(zhàn)與教學(xué)壓力。數(shù)學(xué)教師面對(duì)這么多的學(xué)生，如何才能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到有效知識(shí)是值得教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分層教學(xué)，以滿足學(xué)生之間的差異。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循因材施教的原則，制定適合每一位學(xué)生思考、探究的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高層次的學(xué)生，教師也應(yīng)用高層次的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到有效提高，使高層次的學(xué)生形成創(chuàng)新能力與發(fā)散思維；對(duì)于中層次的學(xué)生，教師應(yīng)在他們熟練掌握基礎(chǔ)、理論的同時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)，使中層次的學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；對(duì)于下游的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地教導(dǎo)他們，使他們能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)公式，強(qiáng)化下游學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《勾股定理》時(shí)，教師可以給下游的學(xué)生展示一些圖像，幫助他們理解、記憶概念、理論、公式，并對(duì)之有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)；對(duì)于中層次的學(xué)生，教師可以設(shè)置幾道有趣的數(shù)學(xué)題目，幫助學(xué)生靈活地解答題目，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性；對(duì)于高層次的學(xué)生，教師可以適當(dāng)?shù)匮由旖虒W(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探討更加深?yuàn)W的勾股知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)目標(biāo)分層的教學(xué)方法，使得課堂同時(shí)展開(kāi)對(duì)每一個(gè)層次學(xué)生的全面教學(xué)，大大地節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐，而且，使教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

總之，分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，大大地提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量更加理想。而且，分層教學(xué)有效地消除了學(xué)生之間差異的歧視問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)很容易就能夠接受這一種教學(xué)方法，使得學(xué)生變得活潑、有靈性，愿意接受數(shù)學(xué)問(wèn)題的挑戰(zhàn)，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不斷地提升。

參考文獻(xiàn)：

張建武.農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)課程分層教學(xué)的嘗試與探索[J].中國(guó)西部科技，2011（19）.

編輯 謝尾合