沈亮遠(yuǎn)

【摘 要】隨著新的軍事變革的不斷深入，新科技、新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法應(yīng)運(yùn)而生，對士官的崗位實(shí)戰(zhàn)能力要求越來越高。驗(yàn)式教學(xué)是開展士官職業(yè)教育非常適合的一種教學(xué)模式有利于加快學(xué)員崗位任職能力的生成。本文從體驗(yàn)式教學(xué)概念分析，論證了士官職業(yè)教育開展驗(yàn)式教學(xué)的必要性，從專業(yè)理論教學(xué)]、虛擬操作、實(shí)踐活動闡述了體驗(yàn)式教學(xué)在士官教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了幾種體驗(yàn)方式，為士官職業(yè)教育開展驗(yàn)式教學(xué)提供了一定的理論支撐。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)教學(xué) 士官任職教育 崗位能力培養(yǎng)

隨著新的軍事變革的不斷深入，新科技、新技術(shù)、新裝備、新戰(zhàn)法應(yīng)運(yùn)而生，作為武器裝備的直接操縱著士官，其操縱武器、駕馭戰(zhàn)場的實(shí)戰(zhàn)能力要求越來越高，如何貼合實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)士官的實(shí)戰(zhàn)崗位能力，已經(jīng)成為目前最突出、最迫切的問題。因此突出實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)員的能力和素質(zhì)，是士官任職教育的一個顯著特征。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種以個人親身體驗(yàn)為基本特征的教學(xué)理念和教學(xué)模式，近年來頗受地方院校教育工作者的重視。筆者認(rèn)為，在士官任職教育中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，有利于加快學(xué)員崗位任職能力的生成，有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，使教學(xué)效益得到又好又快的提升。

一、體驗(yàn)式教學(xué)是士官職業(yè)教學(xué)一種有效途徑

縱觀近幾年職業(yè)院校開展體驗(yàn)式教學(xué)研究與實(shí)踐的情況，主要集中在對體驗(yàn)式教學(xué)的含義、特征、價值以及實(shí)施策略等方面的研究上。如有的提出：“體驗(yàn)式教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動的教學(xué)過程中達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗(yàn)過程的有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識內(nèi)容，領(lǐng)悟做人的道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)自我教育。”有的認(rèn)為：“體驗(yàn)式教學(xué)即是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式”等等。

綜合上述不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育的目標(biāo)決定了院校教學(xué)要以學(xué)員體驗(yàn)崗位任職為主要的途徑，這一點(diǎn)非常適合士官任職教育。在士官教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，將學(xué)員的部隊(duì)工作經(jīng)歷成了教學(xué)的起點(diǎn)，部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)成了教學(xué)的背景，能有效地解決學(xué)員在教學(xué)中的主體地位、實(shí)戰(zhàn)崗位能力的生成、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等問題。因此，體驗(yàn)式教學(xué)是開展士官職業(yè)教育非常適合的一種教學(xué)模式。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在士官教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）專業(yè)理論教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)

專業(yè)理論教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是不以簡單解決問題為目的，而是以學(xué)員的實(shí)際體驗(yàn)為目的，深化學(xué)員對問題的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)員的問題意識和探索意識。因此，理論教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)，教員的著眼點(diǎn)在于學(xué)員查閱資料、分析原因、辯論質(zhì)疑、提出對策的過程中，及時發(fā)現(xiàn)并鼓勵好的方面，使學(xué)員產(chǎn)生成就感，形成積極解決問題的心態(tài)，教員通過及時歸納總結(jié)，使學(xué)員體驗(yàn)到“學(xué)，然后知不足”，從而培養(yǎng)學(xué)員探討問題的興趣，保護(hù)學(xué)員探索和質(zhì)疑的精神。它具有開放性、交互性和拓展性等特點(diǎn)。

（二）虛擬操作中的體驗(yàn)式教學(xué)。

虛擬操作中的體驗(yàn)式教學(xué)，是指運(yùn)用模擬技術(shù)、交互仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，向?qū)W員展示武器裝備或虛擬演練作戰(zhàn)行動；通過虛擬戰(zhàn)場環(huán)境、音響等對學(xué)員產(chǎn)生實(shí)戰(zhàn)刺激，使學(xué)員從中獲得新的信息、新的認(rèn)知，并結(jié)合過去的體驗(yàn)及已有的經(jīng)驗(yàn)獲得新的見解和新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生新的感悟；而這些新的體驗(yàn)又直接促進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)進(jìn)人良性循環(huán)狀態(tài)。虛擬操作中的體驗(yàn)式教學(xué)，在呈現(xiàn)現(xiàn)場、提供信息時，要創(chuàng)設(shè)符合要求的情景，使教學(xué)過程具有意義化、情景化和體驗(yàn)化，達(dá)到刺激學(xué)員的感官，使學(xué)員進(jìn)入體驗(yàn)循環(huán)的目的。它具有交互性、動態(tài)性和協(xié)作性等特點(diǎn)。

（三）實(shí)踐活動中的體驗(yàn)式教學(xué)。

在教學(xué)活動中經(jīng)常要組織實(shí)踐操作、參觀見學(xué)、技戰(zhàn)術(shù)演習(xí)等教學(xué)實(shí)踐活動。實(shí)踐活動中的體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教員要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法，學(xué)員已有的部隊(duì)工作生活經(jīng)驗(yàn)、崗位任職基本知識，創(chuàng)設(shè)積極的情境。學(xué)員要作為主體參與實(shí)踐活動，獲得認(rèn)知與情感，并產(chǎn)生情感上的碰撞與升華。在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)員與教員、學(xué)員與參演人員之間建立實(shí)戰(zhàn)指揮和協(xié)同的關(guān)系，在共同的實(shí)戰(zhàn)情境里實(shí)現(xiàn)知識與智慧的交流，共享知識與經(jīng)驗(yàn)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在士官教學(xué)中的幾種方式

（一）部隊(duì)任職和戰(zhàn)場環(huán)境體驗(yàn)

根據(jù)學(xué)員在部隊(duì)任職崗位需要，就要建設(shè)與部隊(duì)崗位相一致或有一定超前性的專業(yè)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)知識時就能熟悉并體驗(yàn)部隊(duì)崗位任職環(huán)境；構(gòu)建虛擬的崗位任職環(huán)境，使學(xué)員既能體驗(yàn)平時的崗位任職環(huán)境，又能體驗(yàn)戰(zhàn)時的崗位任職環(huán)境；組織學(xué)員到部隊(duì)對應(yīng)的工作崗位參觀見學(xué)、崗位體驗(yàn)，請部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)介紹本專業(yè)建設(shè)發(fā)展情況，觀察本專業(yè)崗位的作戰(zhàn)程序、操作方法與要求，了解與本專業(yè)崗位任職環(huán)境有關(guān)聯(lián)的其他環(huán)境狀況，找到任職感覺，達(dá)到任職環(huán)境體驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

（二）專業(yè)崗位思維體驗(yàn)

每個專業(yè)崗位都有其獨(dú)特的工作方式和工作思維，組織學(xué)員按照本專業(yè)的工作思維要求分析問題、解決問題。如教員運(yùn)用案例教學(xué)時要加強(qiáng)案例的設(shè)計(jì)，使案例呈現(xiàn)出崗位任職中最具有普遍性的疑難問題，要求學(xué)員虛擬案例中的當(dāng)事人分析、處理問題；組織其他學(xué)員對每一虛擬當(dāng)事人分析、處理問題思路的科學(xué)性、專業(yè)性與合理性進(jìn)行評價，從而得到任職思維的體驗(yàn)；或者組織學(xué)員開展研討式教學(xué)，要求學(xué)員在人學(xué)前深入本專業(yè)工作崗位，或與部隊(duì)有關(guān)部門聯(lián)系，尋找部隊(duì)急需解決的問題，自愿組合，依據(jù)專業(yè)理論對實(shí)際問題進(jìn)行研討，提出解決問題的具體對策，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)員對其方案的科學(xué)性、可行性提出質(zhì)疑，使學(xué)員在答辯的過程中不斷完善解決方案。在這種體驗(yàn)中，要鼓勵其他學(xué)員隨機(jī)“搗亂”，使當(dāng)事學(xué)員體驗(yàn)面對突發(fā)情況的應(yīng)急思維，體驗(yàn)處理問題的真實(shí)性、創(chuàng)新性的客觀需要。

（三）實(shí)戰(zhàn)崗位角色體驗(yàn)

在學(xué)員具有一定的崗位任職思維能力的基礎(chǔ)上，可結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，由學(xué)員根據(jù)部隊(duì)作戰(zhàn)編制，在創(chuàng)設(shè)的特定實(shí)戰(zhàn)背景下，分別扮演不同的作戰(zhàn)崗位角色，擔(dān)任相應(yīng)的作戰(zhàn)任務(wù)，通過實(shí)戰(zhàn)角色體驗(yàn)，綜合運(yùn)用知識經(jīng)驗(yàn)，不斷解決在實(shí)際作戰(zhàn)中出現(xiàn)的問題，借此審視自己崗位任職能力的不足，以促使其有針對性地鍛煉崗位任職能力。

參考文獻(xiàn)

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